The contributions of an alternative learning environment and some individual affective factors in the development of the communicative competence a case study
El presente estudio pretende determinar cómo un ambiente alternativo de aprendizaje así como algunos factores individuales afectivos contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa en dos sujetos de estudio. Los autores exploraron un ambiente de aprendizaje alternativo, teniendo en cuenta la teoría subyacente a los siguientes constructos: ambientes de aprendizaje, competencia comunicativa y los factores individuales afectivos, con estos constructos se diseñó una rejilla que integrara algunos de sus elementos más relevantes con el fin de analizar los datos recogidos a través de observaciones y grabaciones. Acto seguido, con la ayuda de la rejilla, los autores diagnosticaron hasta qué punto los elementos seleccionados tuvieron lugar en el ambiente alternativo de aprendizaje. Finalmente, se identificaron las tendencias dominantes y se detectaron cuáles de estos elementos influía en realidad en el desarrollo de la competencia comunicativa en los dos sujetos de estudio. Los resultados mostraron que existen elementos dominantes que parecen contribuir en el Desarrollo de la Competencia Comunicativa de los dos sujetos de estudio. En relación con el Ambiente de Aprendizaje (Wilson, 1996), este no daba oportunidades a los sujetos de estudio para desarrollar su competencia comunicativa ya que se evidenciaba una falta de interacción entre los participantes debido a los estilos de enseñanza y de manejo de autoridad de parte del profesor. En cuanto a la Competencia Comunicativa, el uso de las estrategias comunicativas (Celce-Murica, 1995-2000) tuvo un rol fundamental para los dos participantes ya que estos usaron las estrategias con diferentes objetivos a lo largo de las sesiones observadas. Referente a los Factores Individuales Afectivos, la confianza en sí mismos influenció en gran medida el desenvolvimiento de los sujetos porque ésta parecía permear a las otras dos categorías de análisis. Durante las etapas de observación y análisis, se identificó una categoría emergente: estilos de enseñanza y estilos de autoridad. Al parecer esta categoría afectó cada uno de los constructos en diferentes maneras: en la construcción del ambiente de aprendizaje, en la exposición de diferentes situaciones que permitieran el uso de todas las sub-competencias de la Competencia Comunicativa, y de manera general a los factores individuales afectivos.The present study intends to determine how an alternative learning environment and some individual affective factors contribute to the development of Communicative Competence of two subjects. The authors explored an alternative learning environment taking into reference the theory behind the constructs of Learning Environment, Communicative Competence, and Individual Affective Factors, and a grill that integrated some of the elements of these three constructs was designed with the purpose of analyzing the data collected through observations and videotaping. Subsequently, with the help of the grill, the authors diagnosed the extent to which the selected elements took place in the alternative learning environment. Finally, the dominant trends were identified to detect which of the elements selected actually influenced the development of Communicative Competence of two subjects, an 18 year old men and a 30 year old girl who study in the institute, and how. The results showed that there are dominant elements that seemed to contribute to the development of both participants Communicative Competence. Regarding Learning Environment (Wilson, 1996), the selected one did not provide students with opportunities for them to develop their Communicative Competence since there was lack of interaction among the participants due to the teachers teaching and authority styles. Concerning Communicative Competence, the use of the Communicative Strategies (Celce-Murcia, 1995-2000) played a fundamental role for both participants since they used the strategies for diverse purposes in all the sessions observed. Referring to the Individual Affective Factors, Self-confidence had a significant influence in the participants performance because it seemed to permeate the other two categories of analysis.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad
