В материалах конференции представлен опыт разработки электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК) по учебной дисциплине «Методика развития слухового восприятия» для обучающихся по специальности «Сурдопедагогика». Охарактеризованы подходы к разработке ЭУМК, структура, возможности использования

Мамонько, Ольга Владимировна

Феклистова, Светлана Николаевна

Belarusian State Pedagogical University Repository

УДК 376 (083.74) ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СУРДОПЕДАГОГОВ  О.В. Мамонько, С.Н. Феклистова БГПУ (г. Минск)   Развитие технических средств, информационных технологий, средств визуализации информации, с одной стороны, и происходящие в современном образовании перемены, теоретические и практические достижения в педагогике – с другой стороны, обусловливают необходимость формирования новой культуры работы с учебной информацией. В современной дидактике поднимаются вопросы нового подхода к организации учебников, с особенной остротой встает проблема создания электронных учебников [1, 2, 3].  Авторами выделяются различные виды электронных образовательных ресурсов, ключевыми характеристиками которых выступают: соответствие требованиям государственного стандарта специальности; полнота информации, систематизация учебного материала дисциплины, обеспечивающая творческое и активное овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками; высокое качество методического инструментария и технического исполнения [1, 2].  О.В. Зимина акцентирует внимание на том, что электронный образовательный ресурс не может и не должен заменять книгу: «Так же как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения» [3]. А.А. Богомолов формулирует следующие правила разработки электронных образовательных ресурсов:  − общедоступный формат, не требующий специальных действий по установке специального программного обеспечения; −  соответствие правилам эргономики, удобство в работе; − относительно небольшой объем для упрощения его копирования; −  предоставление принципиально новых по сравнению с традиционным учебником средств обучения (наличие звуковых- и видеовставок, встроенных средств по организации тестового контроля, гиперссылок);  − редактор электронных учебников должен быть прост в использовании и не требовать большого времени на его освоение [3]. Обобщение рекомендаций различных авторов показывает, что электронный образовательный ресурс должен: РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ1) использовать преимущества электронного формата перед печатным: • включать активные объекты (видеоролики, звуковые вложения и др.); •  предоставлять удобную систему навигации с возможностью произвольного выбора раздела и страницы для изучения; • обладать встроенными средствами контроля качества усвоения знаний; 2) запускаться на большинстве персональных компьютеров без установки дополнительных программ; 3) позволять работать с ним как с веб-сайта образовательного учреждения, так и на локальном компьютере. Одной из ключевых в подготовке специалистов по специальности  1 – 03 03 06 Сурдопедагогика. Дополнительная специальность выступает дисциплина  «Методика коррекционно-развивающей работы при нарушении слуха»,  направленная на формирование профессиональной компетенции теоретического и практического характера, позволяющей решать задачи коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением слуха.  В соответствии с целью и задачами исследования нами были разработаны концепция и модель электронного учебно-методического комплекса  (ЭУМК) по дисциплине «Методика коррекционно-развивающей работы при нарушении слуха: Методика развития слухового восприятия».  При разработке ЭУМК «Методика развития слухового восприятия» мы руководствовались следующими принципами: 1) квантования: определена информационно-логическая модель учебного материала; произведено структурирование материала (определение разделов, состоящих из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию); 2) полноты: представлен теоретический материал, задания для самостоятельной работы, контрольный блок и справочно-информационные материалы; 3) наглядности: учебный материал каждой темы представлен в виде логических схем с минимумом текста и визуализцией, облегчающей понимание и запоминание  материала; 4) ветвления: учебный материал имеет иерархичную структуру, обеспечивающую возможность выбора модуля  и перехода от одного модуля к другому; 5) регулирования: материал ЭУМК и навигация к нему позволит студенту самостоятельно управлять сменой блоков информации. В ЭУМК раскрываются теоретические основы работы по развитию слухового восприятия детей с нарушением слуха, определяются РЕПОЗИТОРИЙ БГПУсодержание и методические требования к организации работы по развитию слухового восприятия глухих и слабослышащих детей в разных организационных формах, характеризуются пути реализации индивидуального подхода.  Электронный учебно-методический комплекс «Методика развития слухового восприятия» имеет следующую структуру: 1 блок – информационный – включает материалы лекций, представленные в виде опорных логических схем.  2 блок – учебные базы данных – представлен следующими компонентами: 1) глоссарий (с гиперссылками); 2) список рекомендуемой для изучения литературы (с гиперссылками); 3) примерная тематика курсовых работ, 4) видеоматериалы. 3 блок – мультимедиапрезентации – содержит два раздела: мультимедиапрезентации, сопровождающие изучение учебного материала дисциплины и включающие информацию о жизни и деятельности ученых, занимавшихся разработкой проблем развития слуха у неслышащих и слабослышащих детей. 4 блок – хрестоматия, включающая материалы первоисточников по наиболее важным проблемам дисциплины. Материалы разработанного электронного УМК могут быть использованы как в процессе аудиторной работы, так и для организации самостоятельной работы студентов. Эффективность использования учебного пособия студентами, по нашему мнению, может быть обусловлена следующими факторами: обеспечением доступности содержания учебного материала, предоставлением возможности самопроверки на всех этапах работы; неограниченным количеством разъяснений, повторов учебного материала. Использование электронного УМК будет способствовать оптимизации работы преподавателя, т.к. позволит: − по-разному распределить объем материала, выносимого для изучения на лекциях, практических занятиях, для самостоятельной работы студентов; − определить соотношение количества и содержания примеров, рассматриваемых в аудитории и изучаемых самостоятельно; − индивидуализировать работу со студентами [2]. Литература: 1. Башмаков,  А.И. Разработка  компьютерных  учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Бамаков – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ»,  2003. – 616 с.  2. Зайцева Л.В. Модели  и методы  адаптации  к  учащимся  в  системах компьютерного обучения / Л.В. Зайцева // Образовательные технологии и общество – № 6(3), 2003. – С. 204 – 212.  РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ3. Зимина, О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика / О.В. Зимина – М.: Изд-во МЭИ, 2003 – 234 с.  4. Феклистова, С.Н. Методика коррекционно-развивающей работы при нарушении слуха / С.Н. Феклистова, Л.В. Михайловская, Т.И. Обухова. – Минск: БГПУ, 2011. – 216 с. РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ

Электронный учебно-методический комплекс как средство оптимизации подготовки сурдопедагогов

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Belarusian State Pedagogical University Repository