Васильева, Ирина Николаевна

Belarusian State Pedagogical University Repository

формационным обществом, включающего ценностный, технологи-ческий, личностно-творческий компоненты; операциональная готов-ность к осуществлению медиаобразования и инновационно-творче-ская восприимчивость в комплексе с академическими, дидакти-ческими, коммуникативными, организаторскими способностями на-полняют деятельность педагога, при сохранении его ведущей роли, современным содержанием и определяет научно-методическую составляющую его профессиональной деятельности. Литература 1. Медиаобразование и медиакомпетентность: всероссийская научная школа для молодежи: сб. ст. молодых ученых / под ред. А.В. Федорова. – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. педаг. ин-та, 2009. – 240 c. 2. Media education. – Paris: UNESCO, 1984. – Р. 207. И.Н. Васильева (Минск, Беларусь) ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Современное образование трудно представить без компьютерной техники. Компьютер стал для ребенка «другом» и »помощником», «воспитателем»и «учителем». В процессе обучения компьютер берет на себя разные функции: выполняет роли игрока-партнера, ведущего игры; моделирует игровое пространство; организует игро-вое взаимодействие; контролирует ход игры, подводит ее резуль-таты. Между тем существует ряд аспектов при работе с компьюте-ром, а в частности, с сетью Интернет, негативно влияющих на физи-ческое, моральное и духовное здоровье подрастающего поколения. В силу недостаточного опыта и знаний ребята не всегда умеют рас-познать манипулятивные техники, не анализируют степень досто-верности информации и подлинность ее источников. Становясь частью интернет-аудитoрии, они должны знать, какие опасности подстерегают их в сети и как их избежать. Можно выделить следующие опасности, которые ждут школьника в сети Интернет: • суицид-сайты, на которых дети получают информацию о «спо-собах» расстаться с жизнью; • сайты-фoрумы потенциальных самоубийц; • наркосайты (Интернет пестрит новостями o «пользе» употреб-ления марихуаны, рецептами и советами изготовления «зелья»); • сайты, разжигающие национальную рознь и расовое неприятие: экстремизм, национализм, фашизм; • сайты порнографической направленности; 30 РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ• сайты знакомств (виртуальное общение разрушает способность к общению реальному, «убивает» коммуникативные навыки); • сайты сект (виртуальный собеседник не схватит за руку, но ему впол-не по силам «приникнуть в мысли» и повлиять на мировоззрение). Информационная безопасность детей – одна из важнейших со-ставляющих национальной информационной безопасности [1]. Без решения этой проблемы не представляется возможным полноцен-ное развитие не только личности, но и общества в целом. Именно поэтому очень важно подводить человека с раннего возраста к осо-знанию необходимости информационно безопасного поведения.  Большинство из нас является родителями. Именно мы, родители, играем большую, если не главную, роль в формировании инфор-мационной безопасности детей. Родителям необходимо предприни-мать все возможные меры для того, чтобы ребенок мог избежать неприятных для него и его безопасности историй и жизненных ситуаций.  Для этого родители должны быть грамотными пользователями:  • уметь настраивать на компьютере родительский контроль;  • уметь проверять историю посещенных ребенком сайтов;  • уметь устанавливать и настраивать фильтры на компьютер.  Важно, чтобы родители объяснили детям несколько несложных правил:  • всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что – нет;  • не скачивай и не открывай неизвестные тебе файлы из Интернета;  • в Интернете нельзя публиковать свою личную информацию;  • не нужно отвечать на письма и сообщения тех людей, чьи имена не знакомы;  • общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов!  Информационная безопасность ребенка – это задача не только семейного, но и школьного воспитания. Для полноценного и эффек-тивного развития ребенка невозможно создать безопасную инфор-мационную среду без участия педагога. Именно педагоги, используя широкий арсенал разнообразных методов и приемов, помогут ребен-ку лучше ориентироваться в потоке информации, развивая само-стоятельное, критическое осмысление, творческий потенциал, рас-ширяя кругозор и познавательные способности, иными словами – воспитывая культуру общения ребенка с миром. Вот почему воз-никает острая необходимость расширения содержания начального образования, введения в него новых компонентов, связанных с обучением информационной безопасности.  31 РЕПОЗИТОРИЙ БГПУВ настоящее время появилась научная, научно-популярная и мето-дическая литература, в которой содержатся методические материалы, необходимые для обучения школьников некоторым аспектам инфор-мационной безопасности, оказания практической помощи родителям, испытывающим серьезные затруднения в обеспечении безопасного общения детей с компьютером. Кроме того, в сети Интернет появились безопасные для детей информационные ресурсы, а также ресурсы, раскрывающие вопросы безопасности детской интернет-аудитории от противоправного и негативного контента, например: Детский интернет-браузер «Гогуль» (http://gogul.tv/); «Онляндия» (http://www.onlandia.by/ html/etusivu.htm) − интерактивный курс по интернет-безопасности от Microsoft; детский правовой сайт (http://mir.pravo.by/). Осознание участниками образовательного процесса актуальности задачи совершенствования информационной безопасности школьни-ков, опыт успешной профилактики негативных тенденций в развитии информационной культуры детей свидетельствуют о наличии прак-тических предпосылок эффективного формирования информацион-ной безопасности младших школьников. Литература Концепция национальной безопасности Республики Беларусь / Электронный ре-сурс. – Режим доступа: http://www.kgb.by/okimitete/legaltexts/KNB/ 1– Дата доступа: 01.10.2013. Л.Н. Воронецкая (Минск, Беларусь) ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает процесс передачи ценностей и норм культуры одного поколения другому, творческое овладение достижениями культуры, бережным отношением к национальным традициям своего народа. Нами разработан методический комплекс по патриотическому воспитанию дошкольников от 3 до 7 лет. В каждой из предложенных тем сформулированы цели, форма проведения, технология про-ведения. Тематика занятий сохраняется в разных возрастных груп-пах, но при этом объем и содержание познавательного материала усложняется в соответствии с возрастом детей. Поскольку для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость, неоднократное обращение к одной и той же теме будет способствовать развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к опре-деленной теме. Отдельные темы приурочены к конкретным собы-32 РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ

Обучение младших школьников информационной безопасности

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Belarusian State Pedagogical University Repository