Никитенок, Надежда Александровна

Belarusian State Pedagogical University Repository

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ТВОРЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА Н.А. Никитёнок БГПУ им. М. Танка (г. Минск)  Созидательный, инновационный характер педагогической профессии, наличие в ней конструктивных функций актуализирует необходимость специальной практической подготовки студентов к творческой деятельности. Педагог создаёт, творит цели, содержание, средства процессов обучения и воспитания, педагогические технологии, педагогические ситуации, личность учащегося и свою неповторимую индивидуальность. «Творя, мы созидаем себя», - писал Я.А. Коменский.  В качестве задач специальной практической подготовки студентов к творческой педагогической деятельности можно выделить развитие педагогического творчества студентов и подготовку к организации творческой деятельности учащихся. В процессе семинарских занятий по дисциплине «Педагогика современной школы», семинарских и лабораторных занятий по дисциплине «Педагогические системы и технологии» рассматриваются концептуальные аспекты творчества, определяются творческие способности студентов, происходит знакомство студентов с видами, методами, формами, средствами, процессом, результатами творческой деятельности. Рассматриваются педагогические технологии, ориентированные на развитие творческого мышления, творческих качеств личности: проблемное, проектное, эвристическое обучение, коллективное творческое воспитание и др.  Кроме того, содержание дисциплин «Педагогика современной школы», «Педагогические системы и технологии» раскрывается на основе применения методов и форм творческой деятельности: мозгового штурма, синектики, метода гирлянд ассоциаций и метафор, работы в проблемных группах, коллективного творческого дела и др. Студенты также включаются в создание разнообразных педагогических средств. Выполняя творческие задания, они разрабатывают планы-конспекты уроков и сценарии воспитательных мероприятий, рекомендации школьникам по различным видам деятельности, учебные педагогические словари и мультимедийные презентации, программы школьных кружков и классных сообществ, перечни диагностических методик, картотеку проблемных педагогических ситуаций. Также ими создаются учебные блоки и опорные конспекты, проекты авторских школ, эссе по педагогическим проблемам. В условиях информационного общества особую значимость приобретает применение в процессе творческой деятельности компьютерных технологий. Используется работа в режиме консультаций, РЕПОЗИТОРИЙ БГПУдискуссий (форум), творческих проектов. На семинарских занятиях используются компьютерные дидактические и психологические тесты, банк видеофрагментов уроков и воспитательных мероприятий, электронные учебники и пособия, сайты и образовательные порталы, мультимедийные презентации и др.  В качестве методических произведений, созданных студентами для учащихся, могут выступить: информационные рубрикаторы интернет ресурсов, электронная тетрадь для самостоятельной работы, компьютерные модели, наборы мультимедийных ресурсов, дидактические компьютерные игры, электронные хрестоматии, электронные тестирующие системы и др. Материалы, созданные студентами для учеников, оформляются в электронное портфолио. Фрагменты модельных сценариев семинарских занятий по курсу «Педагогические системы и технологии» с применением креативных методов и форм представлены в таблице. Таблица – Модельные сценарии семинарских занятий (фрагменты) Тема: Технологии интенсификации обучения 1 этап. Актуализация. Определение ключевых понятий темы 2 этап. Теоретическое освоение. Выступления студентов по вопросам личности и деятельности П.М. Эрдниева, В.Ф. Шаталова, особенностей технологий схемных и знаковых моделей учебного материала, укрупнения дидактических единиц 3 этап. Практическое освоение. На основе метода инновационного прецедента студенты изучают опорные конспекты, примеры укрупненных дидактических единиц. 4 этап. Инновационное созидание. Студенты создают опорные конспекты или укрупненные дидактические единицы по профилирующему предмету или по теме семинара (на выбор).  5 этап. Контроль. Решение педагогического кроссворда по теме 6 этап. Рефлексия. Невербальный способ «Мордашки» Тема: Создание воспитательных систем школы и класса 1 этап. Актуализация. Завершение предложения «Воспитание это…» 2 этап. Теоретическое освоение. На основе прослушанных докладов составляются интеллект-карты «Воспитательная система школы», «Воспитательная система класса» 3 этап. Практическое освоение. Знакомство с воспитательными системами школ Республики Беларусь, России, Украины 4 этап. Деловая игра «Педагогический совет». а) Распределение функций и обязанностей (председатель педагогического совета (директор школы), секретарь, члены совета (учителя), эксперты (заместители директора по воспитательной работе). Задание для членов совета. Презентация проектов воспитательной системы школы или класса. Задание для экспертов. Заполнение экспертного протокола по каждому представленному проекту. Задание для председателя. Общая координация работы, организация РЕПОЗИТОРИЙ БГПУобсуждения каждого проекта Задание для секретаря. Помощь членам совета и экспертам в презентации материалов, фиксирование порядка выступлений, наблюдение за соблюдением регламента б) Краткий инструктаж в) Ознакомление с проектами, предоставленными членами совета, и их анализ г) Обсуждение результатов проектирования д) Подведение итогов игры 5 этап. Контроль. Выполнение компьютерных тестовых заданий 6 этап. Рефлексия. Завершение предложений: воспитательная система необходима, потому что…; я как воспитатель… Тема: Педагогические системы и технологии авторских школ  1 этап. Актуализация. Педагогический девиз 2 этап. Теоретическое освоение. Составление на основе выступлений докладчиков обобщающей таблицы, где отражены ведения о названии, авторе школы, её целевых ориентациях и принципах, содержании, методах, формах педагогического процесса. 3 этап. Практическое освоение. Просмотр видеофрагментов «Авторские школы» с последующим обсуждением 4 этап. Проектирование. В группах или индивидуально (по желанию) студенты на основе знаний о педагогическом процессе разрабатывают и представляют проекты «Моя школа» (метод открытых заданий) 5 этап. Контроль. Вопрос другу по теме занятия 6 этап. Рефлексия. Метод «Плюс, минус, интересно» Тема: Технологии работы педагога по профилактике девиантного поведения подростков 1 этап. Проблематизация. Нужно ли заниматься профилактикой девиантного поведения учащихся? Метод создания сценариев. 2 этап. Теоретическое освоение. Составление учебного словаря на основе прослушанных выступлений докладчиков. 3 этап. Практическое освоение. Анализ конкретных ситуаций поведения педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения. 4 этап. Дискуссия. Студенты высказывают свои взгляды на проблемы профилактики и коррекции различных форм девиантного поведения подростков, обсуждают возможные действия педагога.  5 этап. Инновационное созидание. Составление памяток педагогу о способах профилактики и коррекции девиантного поведения подростков. 6 этап. Контроль. Фронтальный опрос. 7 этап. Рефлексия. Ответы на вопросы: Что я знал о работе педагога по профилактике девиантного поведения? Что узнал? Что нужно знать? Ориентация практической подготовки на творческую деятельность позволяет активизировать познавательный интерес и самостоятельность студентов, обеспечить накопление опыта индивидуальной и коллективной творческой деятельности, понимание значимости ценностей творчества и саморазвития. РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ

Практическая подготовка студентов к творческой педагоги-ческой деятельности в условиях информационного общества

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Belarusian State Pedagogical University Repository

Belarusian State Pedagogical University Repository