Давидович, Анна Александровна

Belarusian State Pedagogical University Repository

40А. А. ДавмдовігНЕЙРОПСНХОЛОГНЧЕСКНЙ МЕТОД КАК СРЕДСТВО РАННЕЙ ДНАГНОСТНКН ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕННЯБелорусскнй государственный уннверснтет (Млнск).Актуальность проблемы днагностнкн н коррекшш отклоненнй в развнтнн ребенка не вызывает сс мнення. Необходнмо отметнть, что в теченне долгого временн в поле зрення спсцналнстов, заннмаювднхс коррекцнонной, клнннческой н т. д. пснхологней, оказывалнсь чаше всего аномалнн пснхнческого разві тня. связанные с выраженной органнческой патоло гней головного мозга. Между тем, за последнне год наметшіась отчетлнвая тенденцня роста колйчества учаіцнхся. дая которых усвоенне школьной программ представляет трудностн. По данным некоторых нсследователей (Мнкадзе Ю. В., 1996; Ахутана Т. В., 199! чнсло неуспеваювднх ішсолышков превышает 30% от обвдего чнсла учавднхся.Необходнмо отметнть, что гетерохроння роста н темпов созревання функцнональных снстем ннднв] .отальна у каждого ребенка л детермнннрует те ннднвнд\гальные разлнчня, которые мы можем зафнкснр' вать в пределах одного возрастного этапа онтогенеза. Тем не менее, целый ряд нсследовательскнх рабі (Корсакова Н. К., Мнкадзе Ю. В. н др.) отражает тот факт, что среда учавднхся младпшх классов обвдео разовательных школ значнтельно чнсло детей, у которых трудностн в обученнн прямо нлн косвенно связ ны с налнчнем мнннмальных мозговых днсфункцнй. Эта самая сложная в днфференцнальні даагностнческом плане категорня детей редко подвергается своевременным н адекватным коррекцноннь мерам.Действнтельно, двойственность снтуацпн обучення заключается в том, что школьные навыкн суть только функцня бнологнческого созревання, связанного с нндавндуальной спецнфнкой морфогенеза мозі онн должны быть преподаны н  усвоены, являясь тем самым не только результатом, но н фундаментом д дальнейшего полноценного развнтня выспгах пснхкческнх функцнй (ВПФ). Поскольку трудностн усвс ння школьной программы фнкснруются с началом обучення, предотврагать складыванне н закреплеюк детей стнхнйных, не всегда адекватных способов компенсацнн недостаточно сформнрованных познаі тельных функцнй становнтся практнческн невозможным. Целесообразной является ранняя даагноста непосредственно предшествуювдая началу обучення. Только в этом случае можно выявнть составляюп пснхнческнх функцнй - как сложнвпшеся у ребенка к началу обучення, так н запаздываюшне в своем р внтнн, определнть соотношенпе снльных н слабых звеньев в познавательных процессах, сформулнров; прогноз успеваемостн.Задача определення снмптомов рнска развнтня трудностей обучення не может быть разрешена срг Опнраясь на требовання. которые предьявляет ребенку снстема обучення, мы нмеем возможность вы лнть некоторые функцнональные компоненты пснхнческой деятельностн, нормальное развнтне которы обеспечнвает полноценное функцноннровачне ребенка в учебной среде. Так, овладенне счетнымн опе цнямн. представляя собой одну нз нанбольшнх трудностей обучення детей в вдколе, является одннм нз мых сложных вндов пснхнческой деятельностн н по генезу, н по структуре. н по протеканіпо, преді ляювднм нанбольшне требовання к состоянню ВПФ, нх пснхофнзнологнческой структуре н снстемной ганнзацнн. Нейропснхолотнческнй аналнз счетных операцнй. осувдествленный в термннах функцнош ных компонентов, позволяет не только зафнкснровать у ребенка трудностн счета, но н предвндеть нх, с ннв состоянне ВПФ, дав прогноз нх развптня н предложнв стратегнн коррекцнонной помовдн. Тем сал аналнз состояння счета как ннтеграцнонного компонента деятельноста разлнчных снстем мозга на эі дошкольного детства позволяет осувдествнть аналнз особенностей структ\грно-функцнональной орган цнн мозга ребенка в целом.Нтак, комплексный характер актуального развнтня вызывает потребность в снндромном анал средством которого является метод нейропснхологнн. Нейропснхологнческнй метод, основой для создг которого явнлнсь средства топнческой днагностнкн н категорнальный аппарат теоретаческой нейропс: логнн, заннмает особое место средн научных днсцштлнн, обравденных к проблеме онтогенеза в норі патологнн. Метод нейропснхологнн, основанный не на колнчественном, а на качественном аналнзе де та, позволяет выявнть базнсные патогенные факторы. а не актуальный уровень знаннй н уменнй, оце:II МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНГРЕСС «МОЛОДОЕ ПОКОЛЕННЕ XXI ВЕКА: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦНАЛЬНО-ПСНХОЛОГНЧЕСКОГО ЗДОРОВЬ.РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ41состоянне «зоны блюкайшего развнтня» н получнть ннформацню, необходнмую для дальнейшей реабнлн- тацнонной работы с органнческнм дефектом. Своевременное определенне снмптомов рнска развнтня трудностей обучення н соответствуюіцая коррскцнонная работа по преодоленню дефнцнтарностн того нлн нного аспекта познавательной сферы позволяют уменьышть вероятность вознккновення у ребенка в даль- нейшем нервно-пснхнческнх н пснхосоматнческнх расстройств, а также разлнчных форм девітантного по- ведення вследствне выставлення в школьном возрасте ошнбочных днагнозов н прнменення запоздалых реабнлнтацнонных мер.II МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНГРЕСС «МОЛОДОЕ ПОКОЛЕННЕ XXI ВЕКА: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦПАЛЬНО-ПСПХОЛОГПЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ»РЕПОЗИТОРИЙ БГПУББК 88.5 А 43А 43 Матерналы II Междунаг : ” :: г : : ':  згресса «Молодое поколенне XXI ве- ка: актуальные проблемы с о п е е л ь н : : : : : :  нчсского здоровья» / Под ре- дакцней А.А. Северного. ІС Г ЕЗевчгнзп Манск. 3-6 ноября 2003 г. -  277 с.Спонсоры: Междунаре -ентг I ьгт.- : : ..т АО «Гедеон Рнхіер» ш РЬББК 88.5РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД КАК СРЕДСТВО РАННЕЙ ДИАГНОСТИКИ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Belarusian State Pedagogical University Repository