В данной работе представлены результаты эмпирического исследования динамики перфекционизма студентов на протяжении обучения в вузе

Валуйская, Татьяна Леонидовна

Belarusian State Pedagogical University Repository

ДИНАМИКА ПЕРФЕКЦИОНИЗМА СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ОБУ-ЧЕНИЯ В ВУЗЕ Т.Л. ВАЛУЙСКАЯ Минск, УО « БГПУ им. М. Танка» (e-mail: valuiskaya@gmail.com) В последнее десятилетие на постсоветском пространстве внимание исследователей и практикующих психологов привлекает такой феномен, как перфекционизм. Понятие «перфекционист» существует с 1657 года и обозначает того, кто верит, что моральное совершенство может быть обре-тено в земной жизни. В философском энциклопедическом словаре под ре-дакцией А.А. Ивина, перфекционизм определяется как «убеждение в том, что совершенствование, как собственное, так и др. людей, является той це-лью, к которой должен стремиться человек. Предполагается, что искомое совершенство включает прежде всего добродетели, а также развитие при-сущих человеку талантов и дарований. Представители перфекционизма иногда считают, что совершенствование человека является не только его нравственной задачей, но и смыслом человеческой истории. К сторонни-кам перфекционизма можно отнести Г.В. Лейбница, А.Э.К. Шефтсбери, М.А. Кондорсе, X. Вольфа, И. Канта и др. [1]. Как отмечают В.А. Ясная и С.Н. Ениколопов, в психологии существует множество определений поня-тия «перфекционизм», причем ни одно из них не является общепринятым. В самом широком смысле перфекционизм – это стремление к безупречно-сти, к совершенству [2]. Фактически все концепции перфекционизма при-знают, что центральным его компонентом является установление чрезмер-но завышенных личных стандартов выполнения деятельности [2, с.158]. В обобщающей работе по проблемам перфекционизма Мартин Энтони и Ричард Свинсон рассматривают перфекционизм как сформированное стремление максимально соответствовать социально поощряемым стан-дартам [3]. К настоящему времени за рубежом проведено уже множество исследований перфекционизма, направленных на концептуализацию дан-ного понятия, разработку методик выявления и изучения данного феноме-на, определение связей перфекционизма с личностными чертами и т.п. Ис-следователи перфекционизма сосредоточились на его негативных аспек-тах. Эта тенденция сохранилась и в современных работах по клинической психологии и консультированию. Как отмечает Н.Г. Гаранян, «исследова-ния перфекционизма в популяционных и клинических выборках показы-вают его тесную связь с наиболее значимыми в эпидемиологическом от-ношении расстройствами (депрессиями, тревожными расстройствами, нарушениями пищевого поведения, сердечно-сосудистыми заболеваниями, состояниями хронического переутомления и профессионального выгора-ния)» [4, c.74], а также снижением продуктивности в деятельности [5, с.75]. Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова и И.Д. Хломов доказывают, что РЕПОЗИТОРИЙ БГПУперфекционизм является фактором студенческой дезадаптации [6]. М.В. Москова выявила, что накануне первой сессии у студентов с высоким уровнем перфекционизма отмечаются более высокие показатели тревоги и суицидальной готовности, чем у студентов с низким уровнем перфекцио-низма [7]. Уже в конце 70-х годов Д. Хамачек отметил, что перфекционизм мо-жет быть представлен двумя основными типами: нормальным и невроти-ческим. Дальнейшие исследования подтвердили существование функцио-нального и дисфункционального (адаптивного и дезадаптивного) перфек-ционизма (К. Аткинс, М. Вей, В. Паркер, Дж. Спенс, Д. Хамачек, Р. Хелмрейч). « В итоге исследователи пришли к выводу о существовании адаптивного и дезадаптивного эффектов перфекционизма. В зависимости от многих факторов может «включаться» та или иная сторона перфекцио-низма. Адаптивный перфекционизм предусматривает наличие высоких, но достижимых личностных стандартов, стремление к порядку и организо-ванности, переживания удовлетворенности собой, стремление отличаться в лучшую сторону, мотивацию достижения» [цит. по 8, с.119]. По результа-там некоторых эмпирических исследований на постсоветском простран-стве можно утверждать, что функциональный, адаптивный перфекционизм связан со структурой и содержанием идеалов личности (И.И. Грачева), важностью целей, самодостаточностью и организованностью личности (Л.А. Данилевич), уровнем интеллекта и творческих способностей (Т.Л. Валуйская), готовностью студентов к саморазвитию и профессиональным достижениям (И.А. Гуляс).  В настоящее время перфекционизм рассматривается как многомерный личностный конструкт в соответствии с идеей, что каждая личностная чер-та включает множество отдельных компонентов. В канадской концепции перфекционизма, разработанной П. Хьюиттом и Г. Флиттом, за основу взя-та объектная направленность этой личностной черты и выделены ее сле-дующие компоненты: 1. Перфекционизм, ориентированный на себя (субъ-ектно ориентированный), включающий чрезмерно высокие личностные стандарты, постоянное самооценивание, цензурирование поведения; 2. Перфекционизм,ориентированный на других (объектно ориентирован-ный), который заключается в нереалистичных стандартах для значимых людей, ожидании людского совершенства и постоянном оценивании дру-гих; 3. Перфекционизм, адресованный миру, представляющий собой нере-алистичные ожидания относительно мирового устройства и решения про-блем; и, наконец, 4. Социально предписываемый перфекционизм (соци-ально ориентированный), определяющий интерпретацию ожиданий других людей как нереалистичных, продиктованных склонностью к строгому оце-ниванию и оказанию давления на индивида с целью заставить его быть со-вершенным [4]. На основании данного подхода была разработана методика «Многомерная шкала перфекционизма» - MPS-H. Переведенная на рус-РЕПОЗИТОРИЙ БГПУский язык и адаптированная на русскоязычной выборке И.И. Грачевой, «Многомерная шкала перфекционизма» измеряет три его компонента: перфекционизм, ориентированный на себя (ПОС), перфекционизм, ориен-тированный на других (ПОД) и социально-предписанный перфекционизм (СПП) [9]. Перфекционизм считается довольно устойчивой личностной чертой, которая формируется у человека в значительной мере семейной микросре-дой. В данном же исследовании представлена динамика перфекционизма у студентов в образовательной среде высшего учебного заведения. Таким образом, подвергается сомнению стабильность перфекционизма в студен-ческом возрасте.  В исследовании приняли участие студенты дневной формы получения образования Белорусского государственного педагогического университе-та им. М. Танка в количестве 673 человек и студенты Минского государ-ственного лингвистического университета в количестве 183 человек в пе-риод с 2008 по 2010 год. Полученные данные приведены в таблице 1.  Таблица 1. – Динамика перфекционизма студентов дневной формы получения образования (на примере средних значений) Год  обучения Вид перфекционизма ПОС ПОД СПП ОБЩ. УР. 1 курс 77,3 59,75 65,29 199,1 2 курс 75,66 61,5 59,57 196,74 3 курс 69,09 57,8 57,6 183 5 курс 68,776 57,75 57 180,398 Полученные данные свидетельствуют о том, что в процессе обучения в вузе общий уровень перфекционизма в целом по выборке снижается не-значительно. Отрицательная динамика от первого к пятому курсу наблю-дается по критериям перфекционизма по отношению к себе и социально предписанного перфекционизма. Изменения в уровне перфекционизма по отношению к себе статистически значимы. Таким образом, в процессе обучения повышенные требования студентов к себе, чрезмерно высокие личностные стандарты постепенно становятся более адекватными и опти-мальными. Хотя и в небольшой степени, но изменяется и интерпретация ожиданий других людей от полюса чрезмерности требований к полюсу ре-алистичности. Если обратить внимание на соотношение компонентов стремления к совершенству, то можно отметить, что для выборки первого курса он выглядит как «типичный профиль перфекциониста»: высокие значения субъектно-ориентированного перфекционизма, большой разрыв между требовательностью к себе и к другим (нетребовательность к дру-гим). Кроме того, специфической особенностью перфекционизма студен-тов-первокурсников является восприятие требований, которые предъявля-ет к ним окружение, как чрезмерных (что можно интерпретировать как трудности адаптации). Начиная со второго года обучения в вузе этот про-РЕПОЗИТОРИЙ БГПУфиль  перфекционизма в целом по выборке как бы «сглаживается», хотя ведущая роль перфекционизма по отношению к себе сохраняется, а «удельный вес» социально предписанного перфекционизма снижается. Ре-зультаты лонгитюдного исследования на выборке 80 человек от 2 к 5 курсу подтверждают данные об отрицательной динамике субъектно ориентиро-ванного перфекционизма студентов в период обучения в вузе. Полученные данные свидетельствуют о нестабильности субъектно-ориентированного перфекционизма, его зависимости от социальной ситуации развития, в ко-торой оказывается индивид в разные периоды своей жизни. Снижение пер-воначально высокого уровня перфекционизма у студентов младших курсов до оптимальных значений может интерпретироваться как свидетельство их успешной адаптации к нормам и требованиям учебно-профессиональной деятельности. Наиболее стабильными остаются на протяжении всего пери-ода обучения в университете показатели перфекционизма по отношению к другим людям. Следует отметить, что индивидуальные траектории разви-тия перфекционизма студентов в период обучения в вузе могут не совпа-дать с общей тенденцией.   Список использованных источников:  1. Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. – М.: Гардарики, 2004. – 1072 с. 2. Ясная, В.А. Перфекционизм: история изучения и современное состоя-ние проблемы / В.А.Ясная, С.Н. Ениколопов // Вопросы психологии. – 2007. – №4. – С.157-168. 3. Antony, M.M. When Perfect Isn’t Good Enough: Strategies for coping with Perfectionism / M.M. Antony, R P. Swinson. – Philadelphia: New Harbinger Publication, 1998. –252p. 4. Гаранян, Н.Г. Психологические модели перфекционизма/Н.Г. Гаранян // Вопросы психологии. – 2009. –№5. –С.74-83. 5. Гаранян, Н.Г. Связь перфекционизма и типологических характеристик личности / Н.Г. Гаранян, Т.Ю. Юдеева // Психология в вузе. – 2009. –№4. –С.74-83. 6. Гаранян, Н.Г. Перфекционизм как фактор студенческой дезадапта-ции/Н.Г. Гаранян, Д.А. Андрусенко, И.Д. Хломов // Психологическая наука и образование. –2009. –№1. –С.62-73. 7. Москова, М.В. Личностные факторы эмоциональной дезадаптации сту-дентов: автореф. дис….канд. психол. наук: 19.00.13 / М.В. Москова. – М., 2008. –23с. 8. Иванченко, Г.В. Идея совершенства в психологии и культуре / Г.В. Иванченко. – М.: Смысл, 2007. – 255с. 9. Грачева, И.И. Уровень перфекционизма и содержание идеалов лично-сти: автореф. дис….канд. психол. наук: 19.00.01/ И.И. Грачева– М.,2006. –24с. РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ

Динамика перфекционизма студентов в период обучения в вузе

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Belarusian State Pedagogical University Repository