В статье рассматриваются загадки как элемент межкультурной коммуникации в процессе изучения испанского языка. Являясь фольклорным жанром, загадки тесно связаны с культурой и мировосприятием народов и могут представлять немалый интерес в процессе изучения испанского языка как иностранног

Синявский, А.А.

Tver State University Repository

УДК 378.147+ 398.61  ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ФОЛЬКЛОРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ В ОБУЧЕНИИ ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ  А. А. Синявский  Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» кафедра иностранных языков  В статье рассматриваются загадки как элемент межкультурной коммуникации в процессе изучения испанского языка. Являясь фольклорным жанром, загадки тесно связаны с культурой и мировосприятием народов и могут представлять не- малый интерес в процессе изучения испанского языка как иностранного. Ключевые слова: загадка, безэквивалентная лексика, каламбур, реалии, меж- культурная коммуникация.  Использование загадок в процессе изучения испанского языка как ино- странного может представлять немалый интерес, поскольку, являясь фольклорным жанром, загадки тесно связаны с культурой и мировосприятием народов. Как из- вестно, язык тесно связан с культурой: он «прорастает» в нее, выражает ее, «яв- ляется обязательной предпосылкой развития культуры в целом» [4, с. 223] и, на- конец, составляет важную часть культуры народа, живущего в определенное время и в определенном месте. «Культуру можно определить как то,  ч т о  данное обще- ство делает и думает. Язык же есть то,  к а к  думают» [4, с. 193]. Загадки отражают знания человека о мире, его опыт, повседневный уклад. В загадках, как правило, зашифрованы природные явления, представители животного и растительного мира, предметы быта, одежда, кухня, человек и его тело, черты характера и моральные нормы, религия и т.д. Например: Entre la lluvia y el sol, un arco a todo color. (Радуга.) De celda en celda voy pero presa no estoy. (Пчела.) Giro mi cuerpo ante el sol, por ser mi dueño y señor. (Подсолнух.) Redondo, redondo, sin tapa, sin fondo. (Колечко.) mil agujeros en fila, el que lo sepa que escriba. (Решето.) Formamos, como soldados, en una fila y somos carniceros toda la vida. (Зубы.) Загадка – один из древнейших малых фольклорных жанров, по структуре это диалог, где один участник предлагает зашифрованное высказывание о некоем предмете или явлении, а другой должен назвать денотат (отгадать). По данным Г.Л. Пермякова, логических моделей, по которым построены за- гадки (аналогия, метафора, метонимия, парадокс и т.д.), не более сорока, но они универсальны для всех типов культур [2, с. 201–204]. Однако одним из главных приемов построения загадки является метафора – троп или механизм речи, состо- ящий в употреблении слова, обозначающего некоторый класс предметов, явлений и т.п., для характеризации или наименования объекта, входящего в другой класс, либо наименования другого класса объектов, аналогичного данному в каком-либо Вестник ТвГУ. Серия «Филология». 2015. № 1. С. 269–272  Вестник ТвГУ. Серия «Филология». 2015. № 1. С. 269–272   отношении. «В расширительном смысле термин “метафора” применяется к любым видам употребления слов в непрямом значении» [1, с. 296]. Испанские лингвисты Х.Л. Гарфер и К. Фернандес, анализируя литературный аспект загадок, также харак- теризуют метафору как основной прием их конструирования [5, p. 9]. Основной целью загадки всегда было развитие сообразительности, аб- страктного и образного мышления. Однако фольклористы часто соотносят загадку с забавой, игрой. Отчасти это так. Загадка всегда была неким соревнованием, которое строится по стандартной схеме: отгадаешь загадку – награда твоя, а не отгадаешь, то нет. Игровая деятельность влияет на развитие внимания, памяти, мышления, во- ображения – всех познавательных процессов, что может быть использовано при из- учении иностранного языка. Классификация загадок многоаспектна, самая популярная – тематическая. Тематически сгруппированные загадки целесообразно использовать для закрепле- ния лексического материала в игровой форме. Для каждой темы урока (транспорт, человек, профессия, животные, природа и т.д.) можно подобрать подходящие загад- ки. Например, тема «Фрукты»: Agrio es su sabor, bastante dura su piel y si lo quieres tomar tendrás que estru- jarlo bien. (Лимон.) El sol las madura, las manos recogen, el pie las tritura, la boca las come. (Вино- град.)  Soy redonda como el mundo, al morir me despedazan; me reducen a pellejo y todo el jugo me sacan. (Апельсин.) Загадки можно условно разделить на простые («детские») и сложные. простые загадки содержат большое количество информации, их почти не- возможно не отгадать. Таких загадок много, и их хорошо использовать на началь- ном этапе обучения: Blancos por fuera, amarillos por dentro, las gallinas los ponen, con aceite se fríen y con pan se comen [букв.: «Снаружи белые, внутри желтые, их откладывают куры, их жарят на масле и едят с хлебом» (яйцо)]. orejas largas, rabo cortitocorro y salto muy ligerito [букв.: «Длинные уши, короткий хвост, бегаю и прыгаю очень ловко» (заяц)]. Сложные загадки заставляют приложить гораздо больше усилий, такой тип загадок желательно использовать с более подготовленной аудиторией: Tiene dientes pero no muerde [букв.: «С зубами, а не кусается» (расческа)]. Alto, alto como un pino y pesa menos que un comino [букв.: «Высокий, высо- кий, как сосна, а весит меньше тминного зернышка» (дым)]. Si dices mi nombre se rompe [букв.: «Если назовешь мое имя, оно исчезнет» (тишина)]. Сложные загадки могут быть математическими, логическими, с подвохом: Si un melón y medio cuesta un dolar y medio, cuanto cuestan 3 melones y medio? [букв.: «Если полторы дыни стоят полтора доллара, то сколько стоят три с полови- ной дыни?]. ¿Cuál es la palabra de 4 letras que tiene 3 letras aunque se escribe con 6 mien- tras tiene 8 raramente 9 y nunca se escribe con 5? [букв: «В каком слове из 4 букв 3 буквы, хотя оно пишется с шестью, в то время как в нем их 8, иногда 9 и никогда не пишется с 5-ю?]. Ответ: – Cuál: 4 буквы. – Que: 3 буквы. Материалы и сообщения. Проблемы преподавания   – Aunque: 6 букв. – mientras: 8 букв. – Raramente: 9 букв. – Nunca: 5 букв. Загадки бывают не только серьезными и требующими значительного вре- мени для нахождения ответа, но и смешными, и забавными. Чтобы отгадать такую загадку, нужна не столько сообразительность, сколько хорошее чувство юмора и внимательность. Большинство таких загадок строятся на каламбуре. Особенность загадок, построенных на каламбуре, заключается в том, что они, как и загадки с подвохом, нацелены на проверку внимательности отгадчика:¿De qué color es el caballo blanco de Santiago? (Blanco.) [Букв.: «Какого цвета белый конь у Сантьяго?»] Ответ заключен в самом тексте загадки, нужно суметь его вычленить. Такие загадки больше похожи на анекдоты, они не ставят своей целью отгадку как таковую. Скорее цель таких загадок – вызвать смеховой эффект. Часто используют игру слов, основывающуюся на омонимии, что позволяет развивать умение вычленять слова из потока речи: Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber mi nombre espera. (La pera.) [Espera – подожди / es pera – груша.] Aunque la quite del agua, sigue en agua. (La enagua.) [En agua – в воде / ena- gua – нижняя женская юбка.] Игра слов широко представлена в так называемых «загадках на отличие», когда собеседнику предлагается два предмета и задание найти в них разницу. Такие загадки стоят еще дальше от загадки как таковой и скорее соотносятся с анекдотом, так как ответ в них неожиданный и остроумный («Анекдот вызывает у нас смех сво- им неожиданным остроумным концом» [3, с. 223]), они способствуют расширению представлений о тех лексических значениях, незнание которых может поставить в тупик. Например: ¿En qué se parece un borracho y un árbol? Que el árbol empieza en el suelo y termina en la copa y el borracho comienza en la copa y acaba en el suelo. ¿En que se parece un ladrón a un barco? En que el ladrón cuando roba, atraca, y el barco cuando llega al puerto, también atraca.  В первом случае каламбур строится на омонимии слова copa – «крона», «рюмка», во второй загадке обыгрываются значения глагола atracar – «нападать», «причалить». Хотя в повседневной жизни загадки утратили то первоначальное значение, которое имели прежде, и сейчас это не более чем развлечение, способ справиться со скукой, весело провести время, однако использование загадок на занятиях может способствовать повышению эффективности деятельности обучаемых, формирова- нию их лингвистической компетенции, расширению активного словаря. Кроме того, загадки помогают отвлечься от рутины, создать непринужденную атмосферу, снять усталость и поднять настроение.  Список литературы 1.   Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. М. : Сов. энциклопедия, 1990. 682 с. Литературоведение 269   269  2.   Пермяков Г.Л. Основы структурной паремиологии. М. : Наука, 1988. 236 с. 3.   Пропп В.Я. Проблемы комизма и смеха. СПб. : Алтея, 1997. 284 с. 4.   Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М. : Прогресс, 1993. 656 с. 5.   Gárfer J.L., Fernández C. Adivinancero popular español. V. 1. Madrid : Taurus, 1983. 174 p.  ON USING FOLK ELEMENTS IN TEACHING SPANISH A. A. Sinyavsky Higher School of Economics foreign languages department  The article considers the riddle as a cross-cultural communication element relevant in learning the Spanish language. Being a folklore element, riddles are closely integrated into culture and popular world-view thus presenting substantial interest in teaching and learning Spanish as a foreign language. Key words: riddle, culture-bound lexis, pun, realias, cross-cultural communication.  Об авторе: СИНЯВСКИй Андрей Анатольевич – кандидат филологических наук, до- цент кафедры иностранных языков Национального исследовательского университе- та «Высшая школа экономики» (115162 г. Москва, Шаболовка, д. 31, стр. 23), e-mail: sinyavsky_a@mail.ru.  

Об использовании фольклорных элементов в обучении испанскому языку

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Tver State University Repository