Este estudio se realiza con la intención de hacer una intervención precisa y sistemática dentro del contexto del aula, que permita determinar por qué los estudiantes de grado séptimo de básica secundaria no son eficaces a la hora de resolver problemas matemáticos con adición de números enteros. Para mejorar tales procesos en la resolución de problemas con adición de números enteros, se propone como estrategia de intervención, una unidad didáctica que busca incorporar la regulación metacognitiva y en el proceso de aplicación, determinar la influencia y las implicaciones de éste proceso metacognitivo dentro de la resolución de problemas. Para lograr tal propósito, el proceso investigativo se fundamenta en una metodología de carácter etnográfico, con un enfoque cualitativo descriptivo; esto teniendo en cuenta que el contexto donde se desarrolla, es estrictamente educativo y el objeto de estudio son los estudiantes. En ese sentido, como trabajo de campo se diseña la unidad didáctica, que consta de una serie de actividades que se aplicaron de manera sistemática y progresiva, la información se recolecta a partir de entrevistas y el diario de campo. Los datos encontrados permiten determinar, que la regulación metacognitiva, es un proceso que permite que los estudiantes sean eficaces a la hora de resolver un problema matemático, además les ayuda a autorregularse y tener conciencia de sus propias capacidades y limitaciones, pudiendo con ello controlar sus propios procesos y los que utiliza para resolver el problema. Así mismo es importante resaltar que la eficacia al aplicar la regulación metacognitiva en la resolución de problemas, es más evidente cuando el estudiante tiene un dominio del contenido.This study is carried out with the intention of making a precise and systematic intervention within the context of the classroom, which allows us to determine why students in the seventh grade of secondary school are not effective at solving mathematical problems with the addition of whole numbers. To improve such processes in solving problems with the addition of whole numbers, a didactic unit is proposed as an intervention strategy that seeks to incorporate metacognitive regulation and in the application process, determine the influence and implications of this metacognitive process within problem solving. To achieve this purpose, the investigative process is based on an ethnographic methodology, with a descriptive qualitative approach; This taking into account that the context where it is developed is strictly educational and the object of study is the students. In this sense, as field work the didactic unit is designed, which consists of a series of activities that were applied in a systematic and progressive way, the information is collected from interviews and the field diary. The data found allow us to determine that metacognitive regulation is a process that allows students to be effective when solving a mathematical problem, it also helps them to self-regulate and be aware of their own capacities and limitations, thus being able to control their own abilities. own processes and those you use to solve the problem. Likewise, it is important to highlight that the effectiveness of applying metacognitive regulation in problem solving is more evident when the student has mastery of the content
