Aporte de las TIC como mediación para el desarrollo de los niveles argumentativos y los modelos explicativos sobre los fenómenos básicos asociados al concepto de luz
El presente informe plantea la necesidad de transformar las didácticas tradicionales de la enseñanza de las ciencias, hacia otras perspectivas de mayor participación e interacción social, que fortalezcan la habilidad argumentativa, así como también su capacidad cognitiva, comunicativa y experimental, con el fin de que permitan el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes y la construcción del conocimiento científico. Para ello se hace especial énfasis en la revisión del uso de las TIC, como herramientas mediadoras que fortalezcan los niveles argumentativos y la evolución en los modelos explicativos sobre los fenómenos básicos del concepto de luz (sentido común, hibrido, escolarizado, ideas de la ciencia escolar). Asimismo, se trabaja con un grupo de 15 estudiantes de grado undécimo, cuyas edades oscilan entre 16 y 17 años, bajo la implementación de un diseño descriptivo-interpretativo, con enfoque cualitativo, de tipo pre-test- intervención- post-test. Los resultados mostraron que los estudiantes adquirieron niveles argumentativos más completos y coherentes; haciendo uso de justificaciones y respaldos. Sin embargo, no se presentaron justificaciones usando contra- argumentos. Además, se miró una evolución en los modelos explicativos; pues la mayoría se inclinaron hacia el modelo escolarizado y no tanto al del modelo híbrido. Con estos resultados, se ratificó la importancia de nuevas prácticas de aula, especialmente con el uso de las TIC; aunque no todas las herramientas virtuales estimularon la habilidad de argumentación, a diferencia de los foros virtuales y los simuladores en un rango menor, a pesar de que fueron de mayor impacto y motivación para los estudiantesThe present report raises the need to transform the traditional didactics of Science teaching, towards other perspectives of greater participation and social interaction, that strengthen the argumentative ability, as well as its cognitive, communicative and experimental capacity, in order that allow the development of critical thinking in students and the construction of scientific knowledge. To this end, a special emphasis is placed on the review of the use of Tic, as mediating tools that strengthen argumentative levels and evolution in explanatory models about the basic phenomena of the concept of light (common sense, hybrid, scholarized, ideas of school science). Likewise, this work is realized with a group of 15 eleventh grade students, whose ages range from 16 to 17 years, under the implementation of a descriptive-interpretative design, with a qualitative approach, of pretest-intervention-post-test type. The results showed that the students acquired more complete and coherent argumentative levels; making use of justifications and backups. However, there weren´t any justifications using counter arguments. Moreover, an evolution in explanatory models was seen; so most of them leaned towards the school model and not so much towards the hybrid model.With these results, the importance of new classroom practices was ratified, especially with the use of TIC; although not all virtual tools stimulated the ability to argue, unlike virtual forums and simulators in a lower range, although they were of greater impact and motivation for students
