Professorat des lycées et collègesCe mémoire part d’une constatation simple : en classe de seconde, de nombreux élèves, quel que soit leur niveau, éprouvent des difficultés lorsqu’ils sont confrontés à des activités d’écriture. Ces difficultés se traduisent essentiellement par des erreurs de langue (c’est-à-dire d’orthographe et de grammaire) et de formulation. Partant de ce constat, nous avons tenté ici d’établir une typologie des erreurs de langue et de formulation avant de proposer des remédiations axées d’une part sur l’autocorrection et d’autre part sur des activités d’écriture et/ou de réécriture obligeant l’élève à un questionnement permanent sur la spécificité et l’articulation du langage écrit. Confronté au risque d’un " cloisonnement horaire ", nous avons essayé, lors de chaque séquence, de dépasser le cadre trop rigide de l’aide individualisée ou du module, pour mettre en place, avec l’ensemble des élèves, y compris lors des cours communs, une réflexion utile sur l’apprentissage de l’écriture
