Propuesta para promover la Competencia Comunicativa mediante la literatura y el análisis de errores de inglés en 3º ESO

Fernández Rodríguez, Desirée

Repositorio Institucional de la Universidad de Oviedo

 Universidad de Oviedo Facultad de Formación del Profesorado y Educación  Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional  Let’s make it real! Promoción de la Competencia Comunicativa a través de la Literatura y del Análisis de Errores de Inglés en 3º ESO Let’s make it real! Promoting Communicative Competence through Literature and the Analysis of English Errors in Year 3 of CSE  TRABAJO FIN DE MÁSTER  Autora: Desirée Fernández Rodríguez Tutora: Alicia Teresa Laspra Rodríguez  Junio 2016 ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….5 II. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA………………………………6 III. LONG TERM PLAN……………………………………………………………….11  III.1. Context……………………………………………………………………11  III.2. Subject contribution to the achievement of key competences……………11  III.3. Objectives………………………………………………………………...13   III.3.1. Overall objectives of the stage………………………………….13   III.3.2. Overall objectives of the Foreign Language Area……………...15   III.3.3. Specific objectives for Year 3 CSE……………………………..16  III.4. General Contents: Year 3 CSE…………………………………………...16   III.4.1. Content sequencing……………………………………………..16  III.5. Teaching units…………………………………………………………….21  III.6. Timing and justification…………………………………………………..40  III.7. Methodology……………………………………………………………...41  III.8. Resources…………………………………………………………………45  III.9. Assessment………………………………………………………………..46   III.9.1. Assessment procedures and tools……………………………….46   III.9.2. Marking criteria…………………………………………………47   III.9.3 Assessment criteria……………………………………………...47  III.10. Reinforcement and resit activities…………………………………….....48  III. 11 Special educational needs……………………………………………….48  III.12. Cross-curricular activities……………………………………………….49  III.13. Achievement indicators of the LTP……………………………………..49 IV. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA……………………………...50  IV.1. Problema planteado………………………………………………………50  IV.2. Marco teórico……………………………………………………………..51  IV.3. Objetivos e hipótesis……………………………………………………...54  IV.4. Diseño metodológico……………………………………………………..54  IV.5. Resultados………………………………………………………………...57  IV.6. Conclusiones e implicaciones educativas………………………………...60 V. CONCLUSIÓN……………………………………………………………………...62 ANEXOS……………………………………………………………………………….63  ANEXO I: Test samples………………………………………………………..63  ANEXO II: Literature…………………………………………………………..70  ANEXO III: Proyecto de Investigación…………………………………….…..72  ANEXO IV: Informe tutora de prácticas……………………………………….85 FUENTES Y BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………...87                    RESUMEN El presente Trabajo Fin de Máster consta de tres apartados. El primero de ellos se centra en una reflexión personal acerca de la formación teórica recibida durante el Máster en Formación del Profesorado y de su repercusión en el correcto desarrollo del periodo de prácticas. El segundo apartado consiste en una programación docente para la asignatura de Inglés como Primera Lengua Extranjera. Está destinada al curso de 3º ESO y, más concretamente, para un grupo de alumnos que forman parte de un programa bilingüe. El propósito que se persigue mediante las quince unidades docentes que forman la programación es la promoción de la competencia comunicativa utilizando textos literarios y aplicando análisis de errores. En cuanto a la literatura, esta aparece reflejada a través de distintos textos relacionados con el tema de cada unidad. El análisis de errores, por su parte, se plasma a través del tercer apartado de este trabajo, el proyecto de investigación. Dicho proyecto busca demostrar que si se presta la debida atención a los errores cometidos por los aprendices de una lengua extranjera, estos podrán mejorar sus producciones escritas y su competencia comunicativa.  ABSTRACT This Master Dissertation is divided into three parts. First, there is a personal reflection on the academic training provided by the Master’s Degree in Teacher Training and how it has influenced the internship period. Secondly, a long term plan for English as a Foreign Language is included. This long term plan is aimed at Year 3 of CSE students who are part of a bilingual programme. There are fifteen teaching units in the long term plan and they are intended to promote students’ Communicative Competence through literature and error analysis. Literary work is covered by means of different texts dealing with the topic of each teaching unit. Error analysis is related to the third part of this dissertation, that is, a research project. Its purpose is to prove that students can improve their written productions and Communicative Competence if they are provided feedback on their own errors.   

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