A Study of Academic Procrastination Based on the Theory of Planned Behavior

Abstract

目的：采用计划行为理论，探讨针对具体任务的态度，知觉行为控制、主观规范和行为意向如何影响大学生的学业拖延。方法：从某大学的一个学院抽取 134名大三学生，采用问卷测量计划行为理论的各个变量，以被试报告的学业任务完成量作为学业拖延行为的测量指标，采用多层模型分析数据。结果：对特定任务的态度越积极，知觉行为控制越强，按期完成任务的主观规范越强，行为意向越强，拖延行为越少。此外，行为意向是行为态度和知觉行为控制影响拖延行为的中介变量。结论：计划行为理论是拖延行为研究的良好的整合性理论框架，也可为拖延行为的干预提供指导