Ануфриенко, Л. В.

Digital Library of Polotsk State University (Репозиторий Полоцкого государственного университета)

УДК 37.013.42:316.46 Ануфриенко Л.В.  РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ  У СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  МОДЕЛИ  Полоцкий государственный университет,  Новополоцк, Беларусь  Лидерство, является одной из форм межличностного взаимодействия и включает в себя пять основных элементов: 1) группа, в которой имеет место взаимодействие;  2) задача, которую группа стремится решить;  3) лидер − как индивид с определенными личностными чертами, которые ассоциируются у других с лидерскими;  4) последователи – как члены группы;  5) ситуации, характерные для взаимодействия в группе. Лидерство − это тип управленческого взаимодействия, основанный на наиболее эффективных для данной ситуации сочетаниях различных источников власти и направленный на побуждение людей к достижению общих целей. Лидерские качества − это набор черт личности, которые необходимы индивиду для эффективного воздействия на других людей для достижения намеченных целей. Совокупность лидерских качеств обусловлена как наследственными факторами, условиями воспитания и образования, так и социальной средой и ситуационными аспектами. К наиболее желаемым лидерским качествам относятся: – творческий подход, готовность к инновациям и нововведениям, изобретательность, активность и инициативность, энергичность и энтузиазм; – интеллект, ум, высокий уровень организационных качеств, компетентность, профессионализм, образованность, знание дела; – работоспособность, целеустремленность, амбициозность, мотивированность, уверенность в себе и своих действиях, решительность; – умение влиять, психологическая готовность создавать и работать в коллективе, эмпатия, индивидуальное участие, честность, прямота, искренность, забота о последователях, внимательность, индивидуальный подход; – коммуникабельность, общительность, дружелюбие, престижность и популярность; – настойчивость, упорство, стойкость, твердость, самообладание, физическая и эмоциональная выносливость, стрессоустойчивость, уравновешенность, самодостаточность; – риторические способности, красноречие, убедительность, умение вдохновлять, стимулировать, мотивировать. Раскрывая данную проблему, необходимо учитывать, что лидерство важно рассматривать как групповое явление, ведь лидер, как компонент процесса лидерства, немыслим в одиночку, он является элементом групповой структуры, а лидерство − есть система отношений в этой структуре. Поэтому феномен лидерства является динамическим процессом.  Сам процесс лидерства достаточно противоречив, так как мера притязаний лидера и мера готовности других членов группы принять его ведущую роль могут не совпадать. Следовательно, при определенных обстоятельствах лидерские возможности могут возрастать, а при других ‒ снижаться. Процесс лидерства включает в себя все аспекты формирования и развития в человеке его лидерского потенциала и его лидерских качеств, принятия данным лицом лидерской позиции и выполнение им лидерских функций и ролей.  Процесс развития лидерских качеств у студентов может быть построен на использовании педагогической модели.  Педагогическая модель выступает как средство для организации исследования, которое в разных формах присутствует на всех этапах познавательной деятельности в качестве исходного идеализированного объекта, обозначает непосредственный предмет познания на эмпирическом уровне и систематизирует начало теоретического исследования, его гипотезы или результата (если построение модели являлось самой целью) [1]. Модель развития лидерских качеств студентов должна представлять логический пошаговый алгоритм действий, который поможет сформировать и развить качеств лидера и будет отображать формализованные и аналитические конструкции ее важнейших характеристик.  Цель модели должна ориентироваться на создание организационно-педагогических условий для актуализации лидерского потенциала у студентов, их направленности к лидерству, а также создание условий для развития лидерских качеств посредством вовлечения в разнообразную обучающую, развивающую и воспитательную деятельность. Назначение модели может быть рассмотрено как активизация процессов формирования и развития личности студента, процессов его самосознания и самоопределения, развитие его задатков и способностей. Методолого-концептуальные положения модели должны включать следующее: 1. качества лидера могут считаться объектом постоянного, целенаправленного изучения, и могут быть сформированы, развиты, при необходимости, усовершенствованы путем постоянного педагогического воздействия на обучающегося при помощи разнообразных педагогических средств.  2. развитие качеств лидера должно происходить через когнитивную сферу личности в ходе переработки педагогических проблемных ситуаций, связанных со взаимодействием лидера с последователями, а также при помощи накопления положительного опыта работы, общения и социализации обучаемого с коллективом и членами учебной группы. 3. полученные новые психологические образования, которые должны возникнуть у студентов в ходе развития их лидерского потенциала, лидерских качеств и задатков, приведут к активизации у студентов сферы личности, а затем закрепятся в последующей профессиональной деятельности. Модель может быть представлена в виде следующих этапов: 1) исследование направленности к лидерству у студентов, выявление уровня сформированности лидерских качеств и степени их развитости, определение уровня лидерского потенциала; 2) выявление категории участников; 3) определение цели, основных задач модели и донесение их до испытуемых; 4) непосредственная реализация модели; 5) анализ изменений в личности студентов после внедрения модели; 6) корректировка модели, при необходимости. В целом, модель должна обеспечить:  целостный характер процесса развития лидерских качеств у студентов учреждений высшего образования;  использование всех возможностей образовательно-воспитательной среды университета для развития лидерских качеств у студентов;  результативность за счет применения наиболее эффективных способов, методов и средств развития качеств лидера у студентов, детерминированные необходимыми педагогическими условиями. Под педагогическими условиями подразумевается целенаправленно организованная преподавателем педагогическая деятельность, система педагогических средств, а также комплекс педагогических методов, которые позволяют формировать и развивать лидерские качества у студентов. Педагогические условия подразделяются на дидактические, организационные и психолого-педагогические. Дидактические условия – это специально создаваемые педагогом обстоятельства педагогического процесса, при которых оптимально сочетаются процессуальные компоненты системы обучения, направленные на развитие лидерских качеств у студентов. Организационные условия – это те мероприятия, которые необходимы для развития лидерских качеств у студентов, каждое из которых реализуется за счет определенного вида педагогической деятельности по отношению к студенту, а также совокупность всех педагогических приемов и методов организации данной деятельности. Психолого-педагогические условия – это обстоятельства процесса обучения, предполагающие эмоциональный комфорт и благоприятный психологический климат в коллективе, характеризующийся взаимоуважительным общением и сосуществованием педагога и студентов.  В заключение отметим, что при реализации педагогической модели на практике имеет смысл использовать различного рода групповые и индивидуальные задания. Кроме того, важно не забывать о самостоятельной работе студентов, как в рамках аудиторных занятий, так и за пределами класса. На всем этапе обучения надо поддерживать каждого студента в его желании и стремлении развить в себе качества лидера, а главное, необходимо стимулировать каждого работающего в группе студента к завоеванию лидерской позиции.  Список литературы 1. Трофименко, В.В. Философские аспекты проблемы моделирования в современной исторической науке: дис. … канд. философ. наук: 09.00.01 / В.В. Трофименко. – Челябинск, 1998. – 156 л. 

Развитие лидерских качеств у студентов на основе педагогической модели

https://elib.psu.by/bitstream/123456789/18330/1/%d0%90%d0%bd%d1%83%d1%84%d1%80%d0%b8%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%be_%d0%9f%d0%93%d0%a3.pdf

Развитие лидерских качеств у студентов на основе педагогической модели

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Digital Library of Polotsk State University (Репозиторий Полоцкого государственного университета)