Секция 3. Рисование и черчени

Завистовский, В. Э.

Скрабатун, М. А.

Digital Library of Polotsk State University (Репозиторий Полоцкого государственного университета)

PolotskSU167  форму в заданном положении, но и выполнить проецирование на заданные плоскости проекций.  В то же время в начальном периоде обучения стоит отметить важную роль осязания, которое позволяет корректировать зрительный образ. Так, измерение реальных предметов, выделение в них отдельных элементов и построение их чертежей по самостоятельно определенным размерам развивает не только наблюдательность и умение анализировать, но и пространственное представление. При изучении разрезов и сечений большую пользу могут принести разборные или прозрачные детали, а также учебные плакаты. Чтение чертежей подразумевает грамотное формирование образа пространственной модели. Продуктивности выполнения заданий такого характера способствуют систематические упражнения по расчленению сложной формы на простые составляющие. В настоящее время задача средне-специального образования состоит не только в том, чтобы дать учащимся профессиональные знания, умения и навыки, но и в том, чтобы содействовать развитию имеющихся у них интеллектуальных способностей, одним из показателей которых является уровень развития пространственного мышления у молодого специалиста.  ЛИТЕРАТУРА  1. Бадаев, Л. А. Активные формы обучения/ Л. А. Бадаев. – М., 1996 2. Трифонов, В. В. Учебный процесс и его методическое обеспечение/ В. В. Трифонов. – М.,1993 3. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе / Д. В. Чернилевский. – М., 2002   Скрабатун М.А., Завистовский В.Э. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ЧЕРЧЕНИЮ  Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. В статье рассмотрены виды контроля знаний учащихся. Показаны преимущества и недостатки использования тестирования. Приведен пример теста по черчению.   Ключевые слова: контроль знаний, черчение, тестовый контроль, форма тестовых заданий.  Контроль уровня знаний – один из важнейших элементов учебного процесса, от правильной организации которого во многом зависит PolotskSU168  эффективность обучения. Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, а также определения пробелов в знаниях. Указанные цели отражают основные функции системы контроля уровня знаний школьников: контролирующая, обучающая, воспитывающая. 1. Контролирующая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков обучаемых.  2. Обучающая функция состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала. 3. Воспитывающая функция дисциплинирует, организует и направляет деятельность обучаемых, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности. Требования к этой системе, через которые реализуются основные функции, таковы:  - контроль должен осуществляться за работой и учебной деятельностью каждого учащегося; - контроль должен проводиться систематически на всех этапах обучения; - необходимы разнообразные формы проведения контроля; - необходим всесторонний контроль, охватывающий все разделы учебной программы и обеспечивающий проверку как теоретических знаний, так и практических умений;  - контроль должен быть объективным. В процессе обучения школьников черчению широко используются текущая и итоговая формы проверки знаний, для которых применяются устный и письменный опрос, самостоятельные графические работы. Перечисленные методы контроля успеваемости имеют определенные недостатки: при проверке знаний большого числа учащихся наблюдается загруженность учителя работой, связанной с большим объемом информации, которую требуется обработать за короткий промежуток времени, а также использование шпаргалок и списывание.  Одним из путей решения перечисленных проблем является использование такой формы контроля, как тестирование, которое может применяться на всех этапах учебного процесса по черчению. С их помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий и итоговой контроль знаний учащихся. Кроме того, тесты помогают учащимся при самостоятельной подготовке к занятиям. В качестве преимуществ тестирования можно отметить следующее: 1. Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания. 2. Тестирование – более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, исключая субъективизм преподавателя. PolotskSU169  3. Тесты – это более объемный инструмент, поскольку может включать задания по всем темам дисциплины. 4. Тестирование существенно экономит время преподавателя, отводимое на контроль знаний студентов. Однако тестирование имеет также некоторые недостатки: 1. Разработка качественного тест – длительный и трудоемкий процесс. 2. Жесткие временные ограничения, применяемые при выполнении тестовых заданий, исключают возможность определить структуру и уровень подготовленности тех испытуемых, которые думают и делают все медленно, но при этом качественно. 3. Данные, получаемые преподавателем в результате тестирования, хотя и включают в себя информацию о пробелах в знаниях по конкретным разделам, но не позволяют судить о причинах этих пробелов. 4. Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий. При повторном применении теста желательно внесение в задания изменений. 5. В тестировании присутствует элемент случайности и интуиции.  Для проведения тестирования по дисциплине «Черчение» рекомендуется использовать различные формы тестовых заданий [1]. 1. Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных – это тестовое задание с пронумерованными вариантами ответов, из которых нужно выбрать один, соответствующий правильному ответу (рис. 1).  Рисунок 1. Вариант тестового задания с выбором одного правильного ответа  2. Задание с выбором нескольких правильных ответов из предложенных – это тестовое задание с пронумерованными вариантами ответов, из которых нужно выбрать два номера или более, соответствующих правильному ответу. 3. Задание на установление правильной последовательности – тестовое задание, выполнение которого состоит в установлении правильной последовательности операций, действий, которые приводятся PolotskSU170  в заданиях в случайном порядке. Примером служат задания, где необходимо расставить масштабы в порядке увеличения либо уменьшения. 4. Задание на установление соответствия – тестовое задание, при выполнении которого необходимо установить соответствие между элементами трех и более множеств. 5. Задания с кратким ответом (число) предполагают краткий письменный ответ или решение предложенного задания. Специфика дисциплины «Черчение» заключается в том, что ученики должны получить навыки графических построений. Поэтому желательно комбинировать тестовые задания так, чтобы часть из них выполнялась на бумаге. Использование тестирования позволяет определить, насколько успешно усваивают материал каждый ученик и весь класс в целом, скорректировать учебный процесс, обращая внимание на наиболее трудные темы. Применение тестирования позволяет объективно оценить уровень знаний  и является рациональным дополнением к другим методам проверки знаний. Для большей эффективности процесса обучения необходимо проводить дифференцированный подход к возможностям учащихся. Довольно часто возникает необходимость в индивидуальных заданиях, поэтому тестирование является важным компонентом методической работы преподавателя.   Рисунок 2. Вариант тестового задания на установления соответствия  В процессе обучения необходимо стремиться к тому, чтобы вызвать у учащихся интерес к занятиям, а это связано с поиском новых, более совершенных приемов и методов обучения.  ЛИТЕРАТУРА 1. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учеб. пособие / М.Б. Челышкова, – М.: Логос, 2002. - 432 с. PolotskSU171    Скрабатун Мария Александровна, УО «Полоцкий государственный университет», aссистент, кафедра прикладной механики и графики, 80214 532255, +37529 5130879, m.skrabatun@pdu.by Завистовский Владимир Эдуардович, канд. техн. наук, доцент, УО «Полоцкий государственный университет», заведующий кафедрой прикладной механики и графики, 80214 532255, v.zavistovsky@psu.by   Шерышев Г.И. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ УЧИТЕЛЕМ И ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ  В современной школе компьютерные технологии успешно применяются на различных уроках, в том числе и при изучении технологии. Правильное применение компьютерной графики позволяет улучшить наглядное представление материала и формировать объемно-пространственное мышление.  Ключевые слова: компьютерная графика, урок, урок технологии.  Информационные технологии – неотъемлемая часть жизни в информационном мире XXI века, хотя, совсем недавно вся компьютерная техника была лишь вспомогательным устройством для человека [3]. Ильяшенко О.Ю. отмечает, что процесс совершенствования компьютерной техники и новых информационных технологий происходит очень быстро, а применение этих технологий в сфере образования отстает от их создания [2]. Это связано с разнообразными трудностями, начиная от нехватки оборудования и заканчивая недостаточной подготовкой учителей для использования данных технологий на своих уроках [1]. Однако, в учреждениях высшего образования внедрение именно компьютерной графики в образовательный процесс происходит достаточно активно. Поэтому от школьников, поступивших в ВУЗ, требуется как минимум базовое освоение понятий о компьютерной графике и навыков работы в программах, применяемых для создания изображений и объемных объектов. Во время обучения компьютерной графике необходимо знакомить обучающихся с ее элементами не только на уровне высшего учебного заведения, но и уже на уровне школьной программы. Это можно делать, используя разнообразные программы и графические редакторы, доступные для бесплатного лицензионного использования. Для ознакомления с 

Применение тестирования для контроля знаний по черчению

https://elib.psu.by/bitstream/123456789/21804/1/%d0%a1%d0%ba%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%b0%d1%82%d1%83%d0%bd_%d1%81167-171.pdf

Применение тестирования для контроля знаний по черчению

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Digital Library of Polotsk State University (Репозиторий Полоцкого государственного университета)