El presente proyecto de investigación tiene como objetivo principal explorar las realidades de la enseñanza y aprendizaje del inglés en tres colegios públicos de la ciudad de Pereira. De igual forma, el estudio busca contribuir en un diagnóstico acerca de los métodos que los docentes de inglés utilizan dentro del aula de clase y cómo sus prácticas se relacionan con los principios establecidos por el Ministerio de Educación Nacional sobre la enseñanza del inglés en Colombia. Finalmente el estudio pretende identificar los factores que influyen en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua. El proyecto se llevó a cabo con la participación de estudiantes de sexto a once grado elegidos aleatoriamente y seis profesores del área de inglés de tres colegios públicos de Pereira, entre ellos uno perteneciente a la zona rural. Para la recolección de información se utilizaron observaciones, notas de campo, cuestionarios y entrevistas. Los resultados de la presente investigación demuestran que algunas técnicas asociadas con el Método de Gramática y Traducción son utilizadas por los profesores de inglés participantes de este proyecto ya que las clases se enfocan en el estudio de estructuras gramaticales y en la traducción de textos de la lengua de estudio a la lengua materna. Igualmente se observó que la lengua extranjera no se utiliza para propósitos comunicativos sino en situaciones puntuales tales como: el uso de comandos cortos, presentación de reglas gramaticales, y en la pronunciación de palabras aisladas lo que limita la oportunidad de que los estudiantes desarrollen habilidades tanto receptivas como productivas en la segunda lengua. En las clases observadas y en las entrevistas a profesores y alumnos se hizo evidente que la carencia de un enfoque comunicativo en el que se practique la lengua en situaciones de la vida real afectó la motivación y el interés de los estudiantes por la clase de inglés. Los estudiantes expresaron el deseo de implementar clases más comunicativas con trabajo en equipo, juegos de rol y recursos didácticos. Por otra parte, los comentarios dados por los profesores de inglés revelaron que la falta de clases más comunicativas se debe a la escasez de recursos pedagógicos en las instituciones. La cantidad de estudiantes por salón es más alta a los recursos que se les facilita a los profesores.The present research project is intended to explore the realities of teaching and learning English in three public schools of Pereira city. The project also seeks to contribute to a diagnosis of the methods that English teachers use in class and the way in which their teaching practices correspond to the principles established by the National Ministry of Education with respect to the teaching of English in Colombia; and finally, to identify factors that influence the English learning process. The study was conducted with the participation of students from sixth to eleventh grade chosen randomly and six language teachers of three public schools in Pereira, one of them belonging to a rural zone. The instruments used to gather information were observations, field notes, interviews and questionnaires. The outcomes of the research indicate that some techniques associated with the Grammar Translation Method were used by the English teachers we observed since their classes were focused on the study of grammatical rules and the translation of texts from the target language to the mother tongue. Also, it was observed that the English language was not employed for communicative purposes but was only used in specific situations such as the practice of short commands, presentation of grammatical rules, and the pronunciation of isolated words which give few opportunities for students to develop receptive as well as productive skills. During the classroom observations and interviews of teachers and learners, it was evidenced that the need of a communicative approach to practice the target language based on real situations affected the students’ motivation for the English class. Learners expressed their desire to include more communicative activities with group work, role plays and didactic resources. On the other hand, the comments made by English teachers suggested that the lack of communicative activities was due to a shortage of pedagogical resources. Teachers said that the resources of the schools are not enough to the amount of students per class
