El proyecto de grado “leer y escribir en la escuela” fue realizado en la escuela primaria del instituto técnico superior, promoviendo procesos de lectura y escritura en grado preescolar de una manera significativa y bajo la orientación y aplicación del proyecto de aula “Colorín colorado el cuento ha llegado”que permitiera el
desarrollo de diversas intervenciones didácticas y pedagógicas; con el fin de promover procesos de lectura y escritura competentes. Para el desarrollo de este proyecto se tuvieron en cuenta cuatro momentos fundamentales: Una evaluación
inicial, la ejecución del proyecto de aula, una evaluación final y por ultimo una sistematización y comparación entre la evaluación inicial y la evaluación final; con el fin de conocer los resultados obtenidos durante el desarrollo del proceso y así mismo evaluar la efectividad de las intervenciones realizadas. La evaluación inicial, permitió diagnosticar las diferentes etapas, subetapas y demás aspectos que se encontraban presentes en los procesos individuales de los
niños, con respecto tanto a la lectura como a la escritura; para lo cual se diseño una rejilla de evaluación que incorporara dichos aspectos a través de ítems evaluativos. Gracias a la sistematización de esta evaluación se evidenció que los alumnos de grado preescolar; con respecto a los niveles de escritura, la mayoría se encontraban en un nivel presilábico; observándose escrituras unigráficas y sin control de cantidad. Así mismo dificultades en algunos de los alumnos para escribir su nombre de manera convencional y para reconocer las características principales de una escena y del cuento como tal. Se observo también, como factor positivo, una buena disposición y participación en las actividades realizadas. Con respecto a la lectura la etapa más predominante de la misma fue la logográfica; en donde algunos alumnos no establecían diferencias entre diversos sistemas de símbolos (letras, números, dibujos). Con base en los resultados obtenidos se diseñaron las diversas estrategias didácticas y pedagógicas ejecutadas a través del proyecto de aula, orientadas por las poesías adaptadas a cuento de Rafael Pombo; dichas intervenciones se desarrollaron teniendo en cuenta el pensamiento intuitivo del niño por tal motivo los cuentos narrados siempre eran contextualizados en el aula a través de la
ambientación de los diferentes personajes o la representación total o parcial de la lectura realizada. De igual manera uno de los factores primordiales en el diseño de las planeaciones fueron los saberes previos de los niños en cuanto a las diversas situaciones encontradas en las narraciones y que de alguna manera se identificaban con ciertos aspectos de sus vidas. Cada una de estas planeaciones tenia un diseño estándar en el cual se incorporaban aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales en relación a ambos procesos; así mismo se
potencializaban los procesos de producción textual
