Introdução: A Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) é uma problemática que atinge uma elevada taxa de alunos em idade escolar. A sua prevalência estima-se em 3 a 7% dos alunos (APA,2000).
Deste modo, o trabalho direto com estes alunos hiperativos tornou-se uma tarefa incontornável nas nossas vidas, enquanto profissionais de educação. Cada vez mais se torna indispensável conhecer novas e eficazes práticas de ensino, pois compreender a tarefa do professor enquanto agente facilitador do processo ensino-aprendizagem é entender que essa mesma tarefa exige uma preparação especializada.
Objetivo: O presente estudo pretende perceber se a formação contínua dos professores os habilita com conhecimentos sobre as crianças com PHDA, melhorando as suas perceções e atitudes.
Metodologia: Sob o ponto de vista metodológico, o tipo de investigação adotado foi o Plano Descritivo por Inquérito. O instrumento utilizado foi o questionário por ser considerado a técnica mais apropriada para os estudos descritivos. Este estudo envolveu 117 professores do Ensino Básico de vários Agrupamentos de Escolas, sendo que a maior parte deles tem apenas a formação de base. São relativamente poucos os que fizeram alguma especialização e/ ou mestrado.
Resultados: Assim, analisando as respostas dadas pelos inquiridos e relacionando-as posteriormente como a sua formação (habilitações académicas) pudemos perceber que a qualidade das suas práticas melhora, quanto mais formação tiver recebido o docente. No entanto, a formação adicional recebida pelos docentes, poderia ter sido ou não desenvolvida no campo da hiperatividade e por essa razão nem sempre os docentes se sentiram seguros nas suas respostas, nomeadamente no que diz respeito ao conhecimento dos problemas inerentes a esta problemática.
Conclusão: Os resultados do nosso estudo levam-nos a concluir que é extremamente importante receber formação ao longo de toda a carreira profissional, nesta e noutras áreas que direta ou indiretamente estejam interligadas com o nosso trabalho, de forma a melhorar a nossa intervenção em contexto escolar e ajudar as crianças com esta patologia.Introduction: Attention deficit-hyperactivity disorder (ADHD) is a problematic that reaches a high rate of school-age population. Its prevalence is estimated to be 3% - 7% of the students (APA, 2000).
Thus, working directly with hyperactive students has become an inevitable task in our lives, as educational professionals. So it has become essential to know new and effective teaching practices because to understand a teacher’s role as a facilitating agent in the teaching-learning process is to understand that that role requires a specialized preparation. It is in this context that our paper is based.
Objective: The present study aims to understand if the continuing training of teachers helps them to have a better knowledge about ADHD children, improving their perceptions and attitudes.
Methodology: from this point of view, the adopted procedure was the Descriptive Plan by Survey. Data were collected using a questionnaire, considered the most appropriated procedure for descriptive studies. This study involved 117 primary teachers of several schools. The major part of them only have the basic training (the number of teachers with some kind of specialization in this area is very reduced).
Results: After analyzing the survey data, it was made a connection between the results and teacher´s academic qualifications and the conclusion is that the quality of the teacher’s practices goes up with the teachers training in this issue. However, the initial teacher´s training may or may not have been developed in the hyperactivity area and, because of that some teachers may not be secured of their answers (particularly regarding to information about the main problems related to this theme).
Conclusions: The results of the study bring to us the conclusion that it is extremely important to get appropriate training throughout the professional career. This training can be related directly with this area or in other areas that are directly or indirectly connected with our work with the principal aim of improve our intervention in a school context and help the children with this patholog
