Dissertação de Mestrado apresentada ao ISPA - Instituto UniversitárioNesta investigação procurámos analisar a relação entre o desempenho ortográfico de
crianças do 2º ano de escolaridade e a consciência fonológica e morfológica das mesmas.
Investigámos a relação entre o desempenho ortográfico e o tipo de erros dados pelas
crianças.
Das 75 crianças que inicialmente participaram neste estudo seleccionámos os quartis
extremos, através de uma prova de ditado, para a obtenção de dados mais significativos.
Apurámos 39 crianças divididas em 2 grupos, sendo 19 do grupo 1 (Quartil 1) e 20 do grupo 2
(Quartil 3).
As suas consciências morfológica e fonológica foram avaliadas através de duas provas
morfológicas e duas provas fonológicas. Verificámos a relação entre o desempenho
ortográfico e o tipo de erros através de três categorias – erros que violam restrições
contextuais, restrições morfológicas e erros estritamente fonéticos – encontrados na prova de
ditado.
Verificaram-se diferenças significativas entre os grupos, a favor das crianças com
melhor desempenho ortográfico, quer nas provas que avaliavam a consciência morfológica,
quer nas que avaliavam a consciência fonológica.
Encontrámos diferenças significativas entre os grupos nos erros de tipo fonológico e
morfológico, sendo os erros morfológicos mais comuns no grupo de crianças com melhor
desempenho ortográfico e os erros fonológicos mais frequentes no grupo de crianças com pior
desempenho ortográfico. Os erros contextuais foram os menos dados pelos dois grupos.
Estes resultados sugerem que a consciência morfológica e fonológica são
determinantes no desempenho ortográfico, que erros contextuais são mais facilmente
ultrapassados e que a dificuldade dos erros varia em função do desempenho ortográfico das
crianças.ABSTRACT: In this investigation we tried to analyze the relationship between orthographic
performance of children from 2 years of schooling and their phonological and their
morphological awareness.
We investigated the relationship between orthographic performance and type of errors
made by children.
Of the 75 children who initially participated in this study, we selected the extreme
quartiles through a dictation test, to obtain more meaningful data. We noted 39 children
divided into two groups, 19 in group 1 (Quartile 1) and 20 in group 2 (Quartile 3).
Their morphological and phonological awareness were evaluated using two
morphological tests and two phonological tests. We verified the relationship between
orthographic performance and type of errors in three categories – errors that violate contextual
restraints, morphological restraints and strictly phonetic errors – found in the test of dictation.
There were significant differences between the groups of children in favor of those
with a better orthographic performance, either in the tests that evaluated morphological
awareness and the ones that evaluated the phonological awareness.
We found significant differences between groups in errors of phonological and
morphological type, being the morphological errors more frequent in the group with better
orthographic performance and phonological errors more frequent among children with worse
orthographic performance. The contextual errors were the less made by the two groups.
These results suggest that morphological and phonological awareness are determinant
in the orthographic performance, contextual errors are more easily overcome and that the
difficulty of errors varies depending on the orthographic performance of children
