Este trabalho foi financiado pela FCT - PTDC/PSI-EDD/110262/2009Recentes investigações têm estudado o desenvolvimento da linguagem escrita e a
evolução da escrita inventada. Em idade pré-escolar, as crianças refletem ativamente sobre a
escrita, desenvolvendo competências de literacia importantes como o conhecimento das letras e a
consciência fonológica. Diversos estudos sobre programas de intervenção de escrita demonstraram
que a promoção de escritas inventadas contribui para a evolução da escrita de crianças antes da
aprendizagem formal. O objetivo principal deste estudo é analisar a forma como são trabalhados
estes programas. Pretende-se analisar os percursos individuais de escrita das crianças ao longo das
sessões de intervenção. Este estudo enquadra-se numa investigação experimental mais vasta
realizada com 108 crianças, com o intuito de explorar o impacto de um programa de intervenção
de escrita na evolução das escritas inventadas em idade pré-escolar. O trabalho aqui apresentado
consiste numa análise qualitativa e pormenorizada da evolução da escrita de 12 crianças ao longo
da intervenção. Foram exploradas a qualidade das escritas, os progressos de fonetização e os
percursos individuais. A partir da análise das produções escritas constatou-se que a evolução da
escrita não é linear: existe heterogeneidade e irregularidade nos percursos individuais e nas
escritas. Observou-se que pontos de partida semelhantes não conduzem necessariamente a pontos
de chegada idênticos e que o ritmo de aprendizagem é variável. Verificou-se que a evolução pode
ser mais regular ou menos consistente e que as estratégias a que as crianças recorrem são também
diferentes, podendo centrar-se mais nas vogais ou nas consoantes
