La finalité de cet article est de proposer, à partir d’un certain nombre des donnés empiriques récoltées dans le contexte éducatif italien, une explication psychosociale de l’élaboration de l’identité professionnelle des enseignants en situation de changement. Une telle explication sera orientée à mettre en évidence le rôle essentiel (et l’articulation) des éléments biographiques, des représentations sociales et des pratiques éducatives dans le processus d’adaptation identitaire sollicité par les changements qui caractérisent le contexte éducatif au point de vue institutionnel, social et individuel (nouveaux processus de migration, introduction des nouvelles technologies à l’école, plusieurs reformes de la loi scolaire et de l’organisation de l’enseignement).
Deux recherches ont été conduites dans une région de l’Italie du Sud (Campanie) en utilisant un entretien narratif semi structuré (Bruner, 1992; Vermersch, 1994) avec deux groupes d’enseignants (52 et 43 respectivement).
Les résultats permettent de décrire un certain nombre d’éléments identitaires du « métier » enseignant (représentations, biographies, pratiques) qui semblent jouer un rôle important dans le processus d’adaptation aux changements considérés
