Bernardi, Claudio

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21un’esperienza di coordinamentoIl coordinamento nazionale degli Indirizzi scientifici della SSISIn primo luogo, vorrei riferire sulla mia esperienza di Coordinamento nazionale per la prima prova (test) per l’accesso agli Indirizzi Fisico Matematico e Scienze Naturali. Il coordinamento era stato iniziato da Gabriele Anzellotti, con la collaborazione di Carlo Dapueto; io l’ho curato dal 2005. Cito anche Francesca Mazzini, Daria Pro, Giorgio Rossini che, nei diversi anni, hanno svolto il ruolo di “segretari” del coordinamento.Il fatto più rilevante da sottolineare subito è che il coordinamento ha coinvolto quasi tutte le SSIS: tante persone, di tante sedi, hanno lavorato insieme, spontaneamente.Le varie fasi con cui avviene la preparazione dei quesitiIn un primo tempo, dopo un accordo generale sulla struttura dei test e sulla formulazione dei quesiti, tutti sono invitati a formulare proposte e ad inviarle ai “responsabili” dei vari moduli (blocchi di doman-de). Successivamente, i responsabili riordinano e completano il materiale ricevuto, e inviano una prima stesura al “coordinatore”.Dopo un controllo e una prima rapida revisione, i moduli sono spediti ai referee, che hanno il compi-to specifico di rivedere nel dettaglio testi e risposte. Si arriva così ad una versione semi-definitiva, che è inviata a tutte le sedi. Le sedi fanno le ultime osservazioni; i testi vengono sistemati e si procede alla spedizione definitiva.Il problema della riservatezzaSeguendo l’iter descritto, è chiaro che molti conoscono la prova prima dell’effettiva assegnazione. Posso dire, peraltro, che non si sono mai registrati problemi rilevanti; anzi, in molti di noi la consapevolezza di gestire e di partecipare ad una prova nazionale ha portato a lavorare con più attenzione e con più cautela.Ogni anno è stata eseguita una valutazione dei risultati. I risultati sono raccolti poi in un report (disponi-bile per gli interessati).Aggiungo un’osservazione: un’analisi attenta dei risultati permette di ricavare molte informazioni, dalla preparazione dei laureati specialistici alla sorveglianza durante lo svolgimento della prova.Un’esperienza di Coordinamentoclaudio bernardi    Coordinatore Indirizzo FIM SSIS Lazio Responsabile Coordinamento nazionale prova di accesso(Indirizzi SN e FMI)22Un risultato importanteVorrei ribadire un risultato del coordinamento: una crescita collettiva nella capacità di elaborare un test di ammissione e l’abitudine a lavorare insieme, arrivando a una stesura condivisa. Qualunque siano i futuri percorsi abilitanti, sarebbe un peccato disperdere questa esperienza.Alcuni datiNelle due tabelle che seguono, sono riportati le sedi aderenti al coordinamento 2007 e i nomi di respon-sabili e dei referee per i vari moduli.Sedi aderenti al coordinamento e classi attivate per indirizzo.(Le caselle in grigio corrispondono alle classi di concorso non attivate in una sede, le caselle in bianco alle classi di concorso per cui una sede non ha aderito al coordinamento)SedeIndirizzo FIM Indirizzo SN38 42 47 48 49 13 59 60Basilicata X X X X X XCalabria X X X X X XCampania (Caserta) X X X XCampania (Napoli-Federico II) X X XCampania (Napoli-Parthenope) XCampania (Salerno) X X XFriuli Venezia Giulia (Trieste) X X X X XFriuli Venezia Giulia (Udine) X X X X X X XLazio X X X X X XLombardia (Bergamo) XLombardia (Brescia-Cattolica) X XLombardia (Milano) X X X X X X XLombardia (Pavia) X X X X X XMarche X X XMolise X X X XPuglia X X X X X X X XPiemonte X X X X23un’esperienza di coordinamentoSardegna (Cagliari) X XSardegna (Sassari) X X X X X XSicilia (Catania) X X X X X X X XSicilia (Messina) X X X X X X XSicilia (Palermo) X X X X XToscana X X X X X XTrentino Alto Adige (Bressanone) X X XTrentino Alto Adige (Trento) X X XUmbria X X X X XVeneto X X X XElenco responsabili e referee dei quesiti per moduloMODULONUM. DOM.RESPONSABILI REFEREEMat A 15Gabriele Anzellotti (TN)Carlo Dapueto (GE)Roberto Tortora (NA)Maria Polo (CA)Mat B 15Eva Paparoni (MI)Alberto Zanardo(PD)Margherita D’Aprile (CS)Maura Carlotti (BS)Mat C 15Laura Mattioli (BG)Pasquale De Angelis (NA) M.Gabriella Ottaviani (RM)Carlo Dapueto (GE)Miriam Pannone(PG)Fis A 15Emilio Mariotti (SI)Elena Sassi (NA)Alberto Stefanel (UD)Sergio Stizza (Camerino)Giuseppina Rinaudo (TO)Fis B 15Giuseppina Rinaudo (TO)Giovanni Costabile (SA)Emilio Mariotti (SI)Ettore Gadioli (MI)Alberto Stefanel (UD)FIM comune - Matematica 13Claudio Bernardi (RM)Aldo Brigaglia (PA)Gabriele Anzellotti (TN)Luciana Zuccheri (TS)FIM comune - Informatica 2Francesca Conti Candori (PG)Vito Carfì (ME)Margherita Fasano (PZ)Ottavio D’Antona (MI)Luigi Niolu (CA)Specifico 42 - Informatica 3024SN comune - Matematica 3Sandra Mantovani (MI)Maria Reggiani (PV)Riccardo Re (CT)Giuliano Mazzanti (Bressanone)Specifico 59 - Matematica 15FIM comune - Fisica 5Anna De Ambrosis (PV)Paolo Lariccia (PG)Carlo Tarsitani (RM)Emilio Mariotti (SI)Giovanni Costabile (SA)SN comune - Fisica 2Specifico 59 -Fisica 4SN comune - Chimica 3Paolo Carniti (MI)Roberto Zingales (PA)Mario Branca (SS)Eugenio Torracca (RM)Franco Calascibetta (RM)Specifico 59 - Chimica 3Specifico 60 - Chimica 10SN comune - Biologia 8Aldo Becciolini (FI)Marta Mariotti (FI)Maddalena Chimisso (Molise)Rita Pascolini (PG)Bianca Maria Lombardo (CT)Bruno Bertolini (RM)Specifico 59 - Biologia 4Specifico 60 - Biologia 12SN comune -Scienze della terra4Maurizio Parotto (RM)Roberto Mazza (RM)Rita Pascolini (PG)Aldo Becciolini (FI)Marta Mariotti (FI)Piero Bruni (FI)Specifico 59 -Scienze della terra4Specifico 60 -Scienze della terra8Un confronto fra disciplineAggiungo qualche brevissimo commento sulle varie discipline.Premetto che per me, matematico “puro”, il tentativo di capire le domande delle varie discipline e, (ove possibile!), anche le risposte, ha rappresentato un’esperienza culturalmente molto significativa.In Chimica, e specialmente nelle Scienze naturali, nei primi anni erano presenti varie domande di ca-rattere nozionistico. Intendiamoci, in un test d’accesso è necessario controllare anche il possesso di de-terminate nozioni; inoltre, certe domande sono solo apparentemente nozionistiche, specie all’occhio del non esperto.Negli ultimi anni l’indicazione generale, per entrambi gli Indirizzi FIM e SN, e stata che circa 1/5 delle domande fosse di tipo nozionistico, cioè si riferisse al “sapere” (conoscenze) più che al “saper fare” (abilità).In Fisica c’è una difficoltà specifica: i quesiti sono spesso lunghi, per chiarire il contesto ed evitare ambiguità (ad esempio, che cosa va ritenuto trascurabile e che cosa no); questa è una difficoltà oggettiva perché i candidati dispongono in media di 2 minuti a domanda.Anche in Matematica (che dovrebbe essere la più “oggettiva” fra le scienze) la stesura è stata spesso sofferta, con successive revisioni. Una cosa che ho imparato in questi anni è che coordinamento significa, fra l’altro, discutere a lungo su ogni problema e saper rinunciare alle proprie idee.25un’esperienza di coordinamentoAlcune domande tratte dal modulo FIM Comune 20072.  Se un’equazione del tipo x3 + ax + b = 0 ammette come radici 1/2 e –2, allora la terza radice è un numeroA) intero (e diverso da –2)B) reale ma non razionaleC) razionale ma non intero (e diverso da 1/2)D) non realeE) uguale ad una delle altre due radicipercentuale delle risposte a livello nazionale:esatte  25%  non date  48%  sbagliate  27%7. Se una persona deve trasportare un milione di palline di ferro del diametro di un millimetro, conviene che si procuriA) un furgoncinoB) una carriolaC) una borsa per la spesaD) un camionE) un treno merci con 5-6 vagonirisposte esatte  37%  non date  18%  sbagliate  45%8. Un’auto percorre un tratto di strada ad una certa velocità (costante) in un certo tempo. Se la velocità dell’auto aumenta del 10%, il tempo per percorrere lo stesso tratto diminuisceA) esattamente del 10%B) circa dell’11%C) poco meno del 9%D) poco più del 9%E) poco più del 10%risposte esatte  34%  non date  14%  sbagliate  52%12. La negazione della frase “can che abbaia non morde” èA) “tutti i cani che abbaiano mordono”B) “c’è almeno un cane che abbaia e morde”C) “c’è almeno un cane che non abbaia e morde”D) “tutti i cani che non abbaiano non mordono”E) “c’è almeno un cane che non abbaia e non morde”risposte esatte  35%  non date  9%  sbagliate  57%16. Un sistema costituito da due blocchi collegati da una molla è posto su un piano, inclinato di un ango-lo α rispetto al piano orizzontale, ed è tenuto fermo in modo che la molla non sia compressa né allungata. Quando il sistema non è più trattenuto e scivola senza attrito lungo il piano inclinato, la mollaA) si allunga in maniera proporzionale a cos αB) si allunga in maniera proporzionale a sin αC) rimane di lunghezza invariata26D) si accorcia in maniera proporzionale a sin αE) si accorcia in maniera proporzionale a cos αrisposte esatte  42%  non date  28%  sbagliate  30%Alcune domande tratte dal modulo SN Comune 200710. (domanda di comprensione del testo sui dinosauri)risposte esatte  65%  non date  9%  sbagliate  26%11. Nell’uomo, i globuli rossi presenti in 1 ml di sangue sono circaA) 5 x 1018B) 5 x 106C) 5 x 1015D) 5 x 109E) 5 x 1012risposte esatte  11%  non date  32%  sbagliate  57%Si noti la bassa percentuale di risposte esatte in quest’ultimo quesito: molti sanno che il numero dei glo-buli rossi è circa 5 milioni, ma... questo numero si riferisce a un mm3, mentre nel testo si parla di ml, cioè di cm3. Si può discutere se questa domanda era opportuna (tutto sommato, si richiedeva di integrare cono-scenze di biologia e di matematica), oppure se assomiglia troppo a un trabocchetto non adatto alla prova. A posteriori, visti i risultati, penso che forse sarebbe stato meglio modificare la domanda.I miei auspiciNaturalmente, io auspico che sia possibile conservare, in una qualche forma, un coordinamento nazionale per le prove di accesso.Per consentire, nei due anni della laurea magistrale, un lavoro esplicitamente mirato alla futura pro-fessione, credo sia corretto ammettere alla laurea magistrale solo un numero di studenti legato alle effet-tive esigenze delle Scuole in quella zona. Spero, quindi, che l’esame selettivo per l’ammissione al percorso abilitante sia collocato dopo la laurea triennale, prima dell’ingresso alla laurea magistrale. L’esame abili-tante sarà successivo.Nella stessa ottica, sono favorevole ad introdurre il tirocinio già nella laurea magistrale (anche in mi-sura ridotta, diciamo circa 15 crediti): non mi convince un percorso in cui prima si parla solo in teoria dell’insegnamento, rimandando completamente l’osservazione e la pratica.Soprattutto, mi auguro che sia conservato il rapporto Scuola-Università. In proposito, è però necessa-ria una maggiore chiarezza nella figura dei supervisori: o è un incarico stabile (ma lo si deve sapere fin dall’inizio), oppure vanno rispettati la scadenza e il relativo avvicendamento.In generale, il mio auspicio è che si riescano a conservare le peculiarità delle SSIS, ma se ne correggano le anomalie. Faccio un solo esempio: contratti a docenti esterni hanno permesso, in molti casi, di portare nella SSIS persone con particolari esperienze, il che ha rappresentato un arricchimento per gli specializzandi e per tutta la SSIS; non mi pare invece difendibile la situazione, che si è verificata in alcuni indirizzi di alcune sedi, in cui la maggioranza dei docenti era esterna, solo perché non si sono trovati docenti universitari disponibili.27un’esperienza di coordinamentoIn questo senso ritengo positivo il ruolo delle Facoltà nei futuri percorsi abilitanti: è un bene che le Facoltà siano direttamente coinvolte; anzi, è auspicabile che più Facoltà concorrano ad una stessa Laurea Magistrale.Risposte esatte dei quesiti riportati come esempi in questo intervento:FIM 2-C),  7-C),  8-D),  12-B),  16-C).SN 11-D).

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