NICODEMO, M. L. F.

PRIMAVESI, O.

Repository Open Access to Scientific Information from Embrapa

184Histórico da civilização:causas de desaparecimento e atualidadeOdo Primavesi • Maria Luiza Franceschi NicodemoApresentação Muitas vezes, quem ouve palestras de Educação Ambiental se comporta como se a mensagem não fosse para ele. Sai de lá achando que os problemas ambientais não têm nada a ver com ele, que ele não pode fazer nada. Sai até triste ou achando que era destino ou vontade de Deus.Contudo, se a gente conhecer como a natureza funciona, encon-trando um espelho – em nossa casa, em nosso bairro − daquilo que está acontecendo no planeta, começa-se a perceber que o problema ambiental se inicia em tal momento, muitas vezes em nossa própria casa.Para ajudar nesse caminho de conhecer a natureza, foi prepara-da uma série de “chamadas de atenção”, percebida no dia a dia das pessoas, começando pelos fundamentos e terminando pela pegada ecológica, que mede o grau de consumismo de cada um de nós.Quando as pessoas tomam atitudes que respeitam o ambiente e a dinâmica da natureza, encontram maior qualidade de vida e maiores possibilidades de ganhos nas atividades produtivas, como na agricul-tura e na criação de animais.Os processos ambientais (quer dizer, as mudanças em cadeia que provocam determinado resultado: chuva, decomposição de uma folha que cai, erosão do solo, aquecimento do ar, enchentes, seca) acontecem em qualquer ambiente e em qualquer escala, de modo que todas as sugestões de atividades amigas do ambiente na cidade são também bem-vindas na área rural.185Nesse sentido, durante o curso de formação do CesCar, procurou-se buscar em acontecimentos passados a ligação existente entre os impactos ambientais e a degradação dos ambientes naturais e agrí-colas, com a saúde ou própria existência das civilizações ou dos po-vos antigos, enfocando ambientes urbanizados. Foram relacionados os aspectos básicos de impacto ambiental da antiguidade e outros que foram agregados ou intensificados atual-mente. Assim, desejamos boa leitura e muita atenção, pedindo que o lei-tor procure encontrar situações na vida que confirmem o texto e os exemplos a seguir. AmbienteUma reflexão: por que muitas civilizações antigas – como a dos maias, astecas e incas, com seus povos vivendo em cidades, desapa-receram? Muitas delas foram destruídas pela invasão de outros po-vos cobiçando suas riquezas, mas outras desapareceram por descui-do do ambiente nas cidades e em seu entorno rural. Também, mesmo quando a civilização não desaparecia, o estrago era grande, como no caso da peste negra, que dizimou treze milhões de habitantes na Eu-ropa medieval; um terço de seus habitantes. O desconhecimento da doença foi agravado pelo desleixo com o saneamento básico; no caso, a falta de tratamento do esgoto e de destino do lixo, ambos jogados nas ruas. Quando as cidades ficavam inabitáveis, isso não queria dizer que toda a população desaparecia. Muitos conseguiam sobreviver na área rural, nos campos e nas florestas. Se você sair de sua cidade, como está a zona rural hoje? Os campos e as florestas estão sendo conser-vados? Você tem onde encontrar água e comida na zona rural em torno de tua cidade se for faltar luz, água e comida durante um mês? Você tem certeza? Procure se informar. Tabela 1. Problemas e causas que contribuíram para o desaparecimento de civilizações antigas. Problemas Causas1 Falta de alimentos Má conservação, erosão, destruição de solos2 Falta de água limpa Destruição de solos, florestas e do ciclo longo da água; e a poluição3 Doenças, parasitas e pragasAcúmulo de lixo e de esgoto nas casas e nas ruas186De onde vem as verduras que você ingere? Tudo bem: compra no sacolão e no supermercado. Mas pergunte ao quitandeiro ou dono de supermercado de onde vêm os alimentos. São produzidas no cintu-rão verde de sua cidade ou viajam de longe para chegar à sua mesa, ainda promovendo um gasto perdulário de energia no transporte? O que a região produz? Tudo vem de fora? E se a chuva levar a estrada ou faltar combustível para trazer a comida de outras regiões, por exemplo, do Ceasa de São Paulo? E se não puder vir comida du-rante duas semanas? Calcula-se que o alimento disponível nas cida-des seja suficiente apenas para três dias! Veja se sua cidade é sustentável em água e alimentos, e, se não for, o que poderia ser feito? Qual seria a solução? Algumas cidades aproveitam os terrenos vazios e organizam hortas e pomares, outras plantam árvores frutíferas nas calçadas, praças e em prédios públicos, como escolas, creches e repartições. O que acha disso? Daria certo?Veja na Tabela 1 causas e consequências que contribuíram para o desaparecimento de civilizações antigas e, na Tabela 2, os problemas que aumentaram atualmente.Nós produzimos montanhas de lixo e rios de esgoto, sem nos pre-ocuparmos com o que é feito com esses poluentes. Você sabe se há tratamento do esgoto em sua cidade? Para onde vão os dejetos de sua casa, de sua empresa, depois de apertar a descarga ou de lançá-lo pelo ralo? Não adianta triturar o lixo e jogar no ralo. Corremos o ris-co de ficar sem água e sem comida, tanto na cidade como nos campos. 187Tabela 2. Problemas que aumentaram atualmente e suas causas.Problemas Causas1 Aumento na produção de lixo e pouca redução, reutilização, reciclagem ou descarte adequado dos resíduos.Descarte de resíduos sólidosDomésticos, industriais, hospitalares, veterináriosResíduos líquidosEsgoto, chorume, água de lavagem e de lagoas de decantaçãoResíduos gasososGás carbônico, gás metano, óxido nitroso, ozônio e outrosEmissõesradiativasTérmica/calor, luminosa, sonora, ondas curtas2 Uso de venenos e de substâncias em concentrações nocivas para a saúde, contaminando alimentos, água, solo, ar, pessoas.Agrotóxicos, inseticidas domésticos, hormônios, medicamentos, metais pesados3 Aquecimento global e mudanças climáticasDegradação de áreas verdes, impermeabilização de solos e produção de gases de efeito estufa3 O consumo exagerado ou perdulário e a destruição de recursos naturais não renováveis e renováveis, fazendo faltar agora e para as futuras geraçõesCrise de valores? Individualismo? Desequilíbrio social?4 Exclusão social Falta de educação, treinamento, trabalho, renda; ocupação de zonas frágeis.188A água de sua casa é tratada? Falta água em sua casa durante o ano? Você acha que a água de um rio protegido pelas matas é igual à água de um rio cercado por agricultura ou cheio de lixo, entulho, esgoto e veneno? O que você faz com seu lixo? Você pratica descarte seletivo de lixo? Você joga o lixo pela janela quando viaja de ônibus, van ou de carro ou, ainda, joga pela calçada? Para se livrar de baratas e pernilongos, você usa venenos? Você deixa juntar lixo no quintal e recipientes que acumulam água? Que tipo de ambiente – urbano, agrícola ou ambiente natural – tem o solo mais permeável, onde a água pode penetrar, permitindo a entrada de maior quantidade de água das chuvas para recarregar o rio subterrâneo, que é o lençol freático? Você sabe que a água que sai da torneira de sua casa não vem da caixa d’água. Ela vem do lençol freático por meio de nascentes ou do poço? Você acha que estão faltando áreas verdes e árvores nos campos e nas cidades? Em qual desses ambientes você vive? Onde brincam as crianças de seu bairro? As árvores das calçadas devem ser grandes ou bonsais? Qual dá mais sombra, refresca mais?E você, o que pensa? Você já conseguiu ligar alguns fatos que ocor-rem em sua vida? Você já se deu conta de que a queima das folhas secas em seu quintal, do capim no terreno ao lado, de pastagens, de matas e de canaviais não constitui somente fonte de gás carbônico que a próxima rebrota da vegetação pode retirar do ar. Os danos são muito maiores e mais diversos e afetam o ciclo da água e o balanço da temperatura local e regional, vitais para a vida (também a humana) nos ecossistemas terrestres e para as lavouras, além de prejudicar a economia regional e aumentar os gastos públicos (intervenção de bombeiros, custos ambulatoriais e hospitalares de vítimas do fogo e da fumaça ou do ar seco e doenças respiratórias, das vítimas das enchentes e das doenças que as acompanham, das vítimas da seca e das vítimas das águas poluídas).Sabia que você é contribuinte do calor, da baixa umidade relati-va do ar, DOS VENTOS FORTES, das chuvas fortes e de raios SEM CHUVA?189Você já morou em uma casa com pomar ou com árvores ornamen-tais e frutíferas, horta e jardim gramado? Ali o ambiente era agradá-vel e tinha muita fruta e verduras variadas o ano todo. Você já per-cebeu o que acontece quando eliminamos o verde, por algum motivo “lógico”, de modo a “facilitar a vida”? Reflita honestamente. Quando nós acabamos com o verde e impermeabilizamos o solo com constru-ções, asfalto e pisos cimentados, o que acontece? Tudo maravilha? Ou vem o calor?O calor em geral derruba a umidade relativa do ar, além de trazer transtornos à saúde, tais como sangramentos do nariz, ressecamen-to de mucosas, queda de pressão, também aumenta os riscos de in-cêndio, as plantas e os resíduos vegetais ressecam e queimam mais facilmente. E, quanto mais calor, quanto mais fortes forem as térmi-cas, tanto mais pesadas e tanto mais negras necessitam ser as nuvens para cair na forma de aguaceiros.Sabia que você é contribuinte das enchentes e da seca?Você precisa segurar a água das chuvas. Para isso, pode manter a área verde com solo permeável ou cobrir o solo somente com cama-das de pedregulho ou com piso imbricado, sem cimentar ou construir uma cisterna para armazenar essa água ou fazer um telhado verde em sua casa ou fazer um poço de infiltração, para que essa água entre na terra, para que recarregue o lençol freático. Se alguém sugere que se façam canais para escoar a água mais rapidamente, não entendeu que essa água vai fazer falta depois, porque precisamos dela para ali-mentar o lençol freático, que vai alimentar os poços e as nascentes.Sabia que você é contribuinte de poluição radiativa e que isso pode prejudicar a natureza, você e o próximo? Portanto, se você elimina as áreas verdes, que são vaporizadoras e estabilizadoras de temperatura, e torna a superfície seca, você vai gerar radiação infravermelha, que contribui com as ilhas de calor e o aquecimento global.Quando você produz ondas sonoras, ao promover festas com som no máximo de intensidade ou ao “envenenar” o carro e deixar o es-capamento fazer a festa ou ao participar de buzinaços ou ao produzir 190ruídos de outras maneiras, acima de oitenta decibéis, você está pre-judicando a própria saúde e a dos que estão no entorno.Sabia que você é contribuinte de poluição do ambiente com vene-nos e substâncias perigosas?Como faz para se defender contra pernilongos, moscas, formigas, baratas, vespas, ratos, carrapatos, ácaros e pulgas em seu bichinho de estimação? E os besouros e os pulgões em suas plantas?Também existem substâncias que podem fazer mal para a saúde e que parecem inofensivas, tais como detergentes, cosméticos, per-fumes, tintas, selantes, solventes, desinfetantes, produtos de limpe-za, analgésicos, medicamentos para tosse e resfriados, antissépticos, antibióticos, corticóides, vitaminas e outros remédios. Além desses, também podem ser prejudiciais: benzina, acetona, bolas de naftali-na, soda cáustica (para desentupir pia), solução e pastilhas de cloro (para lavar pisos e tratar água de piscina), alvejantes, fluidos para acender carvão, corantes de madeira, sabão, limpa-vidros, limpa-fo-gão, adubos, óleo de pinho, polidor de metais, amoníaco, purificador de ar, espuma de banho, xampu, formol, limpadores de joias, bebi-das, álcool, pílulas de emagrecimento,Muitos desses venenos ou “remédios” que são jogados em esgotos e em córregos ou mesmo no fundo quintal contaminam o lençol fre-ático (água na terra que abastece poços e fontes) e, como não são eli-minados pelo tratamento convencional de água, podem voltar para nossas torneiras e fazer mal à saúde.O que você poderia fazer em sua casa, em seu terreno, em sua cal-çada, em sua rua, em sua empresa, em sua comunidade para reduzir a produção de esgotos tóxicos e de lixo jogado por aí e o uso de vene-nos e de substâncias tóxicas ou que podem ser tóxicas quando ingeri-das em grandes quantidades? Sabia que coisas simples, como água e sabão, podem ter o mesmo efeito que os antissépticos comprados na 191farmácia? Dá para limpar a casa com produtos muito menos tóxicos, à base de vinagre, bicarbonato e limão.Atividades práticas Após apresentação de cada assunto, pode ser realizado um exercí-cio em que se procure solicitar aos aprendizes para descreverem suas percepções sobre o tema principal abordado (realizado em grupo). Exemplo de atividade com estudantes:Nossa conexão com o ambiente (fonte adaptada: How we’re connected. CPAWS Education Program: <www.cpawscalgary.org/education>):1. Peça aos estudantes para listarem coisas que usam em seu dia a dia; podem ser comida, água, brinquedos e jogos, material escolar, etc.; qualquer coisa em que coloquem as mãos em um dia comum. Anote em um quadro, sem comentários.2. Peça aos estudantes que definam a palavra “precisar” e peça a cada estudante que faça uma frase com ela. 3. Peça aos estudantes que definam a palavra “querer” e peça a cada estudante que a use em uma frase. 4. Volte à lista de palavras no quadro e destaque aqueles itens que todos os estudantes concordem de que precisem para sobreviver (ne-cessidades são as coisas necessárias para manter a vida: alimentos, água, abrigo, ar e espaço). Existe algum tipo de necessidade que não foi incluída? Os estudantes podem querer acrescentar quem ama-mos: família, etc., como necessidades. Se assim for, adicione-os à lista e destaque-os. Diga aos alunos que os itens que não foram des-tacados devem ser coisas que são desejos não essenciais (televisão, bicicleta,etc.). 5. Em seguida, peça aos estudantes ajuda para circular todas as necessidades que os animais selvagens podem ter. Os estudantes de-vem perceber que a maior parte dos animais selvagens usa apenas o essencial, diferente da maioria de nós, humanos.1926. Mostre aos estudantes o desenho do garoto pensando, reprodu-zido a seguir. Pergunte a eles:- O que o menino está pensando?Os estudantes devem perceber que o menino percebeu a ligação entre seu estilo de vida (sugerido pelos objetos em volta dele) e os impactos de seu estilo de vida na natureza (como do veado sem mata, da floresta cortada e da fábrica com suas chaminés logo atrás). Peça aos estudantes que foquem no que está dentro da “bolha de pensamento”. Pergunte a eles:• Pense nas pessoas que cortam a mata ou que trabalham na fábrica. Eles são pessoas más? 193Não! Eles estão empregados em empresas cujo trabalho é produ-zir coisas como móveis, papel e geladeiras para pessoas como... nós! Mas, enquanto nós continuamos a comprar tantas coisas de que real-mente não precisamos, os trabalhos dessas pessoas terão um impac-to maior sobre o ambiente. • Qual você acha que é o impacto ambiental de todas as coisas que identificamos como “desejos”, e não necessidades? É muito difícil calcular o custo de uma televisão, por exemplo. Co-loque os estudantes para pensar de que são feitos os objetos e de onde eles vêm: provavelmente, o metal vem de uma mina; e carvão vegetal pode ser usado para produzir o aço; os plásticos são feitos a partir de petróleo; e a eletricidade necessária para fabricar e para manter o aparelho funcionando provavelmente venha de usinas hi-drelétricas. E há outros custos (como do transporte).7. Diga aos estudantes:• Se você quer ajudar a natureza e proteger espécies em perigo, uma das melhores maneiras é olhar para a forma como você vive – que pode ter um custo ambiental alto – e encontrar maneiras de mudar seu estilo de vida para diminuir os custos ambientais. Isso diminui as exigências sobre o ambiente: menos árvores são cortadas, menos carvão é queimado, etc. Por exemplo, escolha não comprar sempre coisas novas, ande mais de bicicleta ou a pé, pratique os três “R”s: reduzir consumo, reutilizar e reciclar. 8. Peça aos estudantes que preencham a lista de viver bem (Anexo 1), que indica quanto impacto ambiental eles têm. Como  consequência, sugira aos estudantes que revejam a lista e selecionem ações que eles gostariam de começar a fazer no dia a dia.9. Faça uma tempestade de ideias para formar uma lista de ações que podem ajudar o ambiente. As sugestões podem incluir um com-ponente ambiental (como confecção de cartazes), colher informações, 194escrever cartas e e-mails, planejar uma campanha de levantamento de fundos, etc. Referências bibliográficasDIAMOND, J. Colapso: como as sociedades escolhem o fracasso ou o sucesso. 2. ed. Rio de Janeiro: Record, 2005. 683 p.LIEBMANN, H. Terra, um planeta inabitável? Da antiguidade até os nossos dias toda a trajetória poluidora da humanidade. São Paulo: Melhoramentos; edUsp, 1976. 181 p.PRIMAVESI, O.; PRIMAVESI, A. C. Fundamentos ecológicos para manejo efetivo do ambiente rural nos trópicos: Educação Ambiental e produtividade com qua-lidade ambiental. São Carlos: Embrapa Pecuária Sudeste, 2003. 84 p. (Embrapa Pecuária Sudeste. Documentos, 33.) Disponível em: <http://www.cppse.embrapa.br/080servicos/070publicacaogratuita/documentos/Documentos33.pdf>. Aces-so em: ago. 2010.PRIMAVESI, O.; NICODEMO, M. L. F. Olá, cidadã(o), jovem ou adulto! Entenda o cuidado com o seu ambiente. São Carlos: Embrapa Pecuária Sudeste, 2007. 72 p. (Embrapa Pecuária Sudeste. Documentos, 77.) Disponível em: <http://www.cpp-se.embrapa.br/080servicos/070publicacaogratuita/documentos/Documentos77.pdf>. Acesso em: ago. 2010.Saiba mais ApresentaçõesPara o curso foi preparado um material audiovisual e escrito. A série de imagens apresentada em PowerPoint/Datashow pode ser encontrada no site do CesCar (USP, CDCC): <http://www.cdcc.sc.usp.br/CesCar/>.Também foram preparadas fichas de motivação, cada uma abordando um assunto ambiental. Essas fichas foram reunidas em um documento eletrônico disponível na internet (série “Oi, cidadão”). 195Anexo 1. Lista de verificação – viver bem.Marque a resposta que é mais correta para você:N: nunca ou não;R: raramente;V: às vezes;S: sempre ou sim.Alimentação N R V SEu uso embalagens reutilizáveis sempre que possívelEu ajudo na compostagem com restos de frutas e vegetaisEu não compro produtos com embalagens desnecessáriasEu prefiro frutas frescas e comida feita em casaUso de energiaEu apago as luzes, desligo a TV, etc. quando não tem ninguém na salaEu resolvo o que quero antes de abrir a porta da geladeiraEu geralmente caminho ou ando de bicicletaÁguaEu limito meu tempo de banho e mantenho o volume de água baixoEu fecho a torneira para escovar os dentesRedução de resíduoEu reciclo tudo o que é aceito para reciclagem em minha comunidadeEu uso os dois lados de uma folha de papelEu conserto ou adapto objetos, em vez de jogar foraEu reutilizo garrafas plásticas e sacos de papelContato com a naturezaEu visito áreas verdes pelo menos uma vez por semanaEu sei de que cor está o céu hojeQuando vejo um passarinho cantando, procuro observá-lo e tento saber qual éAtitudesEu recolho lixo quando encontro no parque ou em áreas verdesEu escrevo para prefeitos, vereadores e outras pessoas sobre o ambienteEu sou membro de uma associação da comunidade

Histórico da civilização: causas de desaparecimento e atualidades.

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Repository Open Access to Scientific Information from Embrapa