Antonio Assunção, Nilson

Robson Muniz, Luis

Portuguese

Portal de Periódicos da UFBA

Especificar a Área do trabalho(CA, EAP, HC, EF, EX, FP, LC, MD, TIC, EC, EI, EA)Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química (ED/SBQ)Instituto de Química da Universidade Federal da Bahia (IQ/UFBA) Novo ENEM como Base para um Ensino Sustentável  de Química no Brasil ( Área de Trabalho = CA )(*)Luis Robson Muniz (PG), Nilson Antonio Assunção (PQ)robson.muniz@unifesp.brUNIFESP – Campus Diadema – Rua Prof. Artur Riedel, 275 - Jardim Eldorado - Cep 09972-270 - Diadema - SP.Palavras-Chave: Novo ENEM, Ensino de Química, SustentabilidadeIntroduçãoA Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência  e  Cultura  -   Unesco,   lançou  na década passada  um  Relatório  sobre  a  Educação  para  o Desenvolvimento  Sustentável  (2005-2014)  com objetivo  maior  de  integrar  princípios,  valores,  e práticas de desenvolvimento sustentável  em todos os aspectos da educação e do ensino.  Dentro do cenário nacional, deve-se salientar o surgimento do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM (1998), e  mais  tarde,  em  2009,  do  Novo  Enem,  que ratificou  um  novo  paradigma  pedagógico  que valora a apropriação de competências e habilidades ( parâmetros qualitativos) em detrimento do ensino enciclopédico,  baseado  nos  parâmetros quantitativos  ou conteudistas (1,2,3,4,5).  Segundo Muniz  (7),  o  ENEM  nas  suas  avaliações  iniciais (1998 – 2008), já abordava a química  dentro de um contexto interdisciplinar (84% em média), com forte viés  temático  para  a  sustentabilidade  (meio ambiente  e  energia).  Desta  forma,  nota-se  nas últimas décadas, que o ensino médio vem tomando novos  rumos,  tornando-se  necessário  cada  vez mais a visão da sustentabilidade como ferramenta que permita efetivamente um ensino interdisciplinar e  significativo  tanto  para  o  aluno  quanto  para  a sociedade ( 6, 8, 9, 10).Resultados e DiscussãoNeste  trabalho  foi  avaliado  dentro  das Competências  e  Habilidades  apresentadas  pelo Novo ENEM, quais sinalizavam ligação direta com ensino  sustentável  de  química,  onde  pode-se constatar  que  de  todas  as  8  (oito)  áreas  de competências, três ( área nº 1, nº 3 e nº 4, ou seja 37,5%), estão diretamente relacionadas à tríade da sustentabilidade,  contemplando  os  aspectos ambientais,  econômicos  e/ou  sociais,  no  entanto, não  estão  apresentados  de  forma  sistêmica  e harmônica, cabendo ao professor, alinhavá-los com estratégias  e  dinâmicas  pontuais,  tendo  como objetivo  enfatizar  o  viés  do  desenvolvimento sustentável.No tocante às habilidades, evidenciou-se que das 30 (trinta)  elencadas no Novo  Enem, quinze  delas,  portanto,  50%,  estão  diretamente ligadas  ao  foco  da  sustentabilidade,  sendo  as mesmas:  H4,  H7,  H8,  H9,   H10,  H12,  H14,  H19, H22, H23, H25, H26, H27, H29, H30, pautando o professor  com  amplo  espectro  de  parâmetros qualitativos,  que podem nortear  um trabalho  eco-político-pedagógico,  dentro  do  ensino  sustentável da química no nível médio.ConclusõesDentro  desta  pesquisa  acadêmico-pedagógica, buscando focar  o ensino sustentável  da disciplina de  química,  entende-se  que  a  Matriz  de Competências  e  Habilidades  do  Novo  Enem, permite direcionar o currículo do estudo da química dentro  de  um  cenário  eco-político-pedagógico, significativo  e conectado com as atuais tendências para o ensino que forme um cidadão protagonista de uma sociedade que  busque a sustentabilidade do Planeta.Referências Bibliográficas1 -  Dias, M. G. B.; O Desenvolvimento das Competências que nos Permite Conhecer - Textos Teóricos e Metodológicos, p.09 a 17, MEC, 2009; 2- Franco, C.; Bonamino, A.; O ENEM no Contexto das Políticas para o Ensino Médio - Revista Química Nova Escola, nº 10, p. 27 a 31, Novembro de 1999; 3- Lopes, A. C.: López, S.B.; A Performatividade nas Políticas de Currículo: O caso do ENEM - Educação em Revista, vol. 26, nº 01, p. 89 a 110, Abril de 2010; 4- Macedo, L.;  Competências e Habilidades: Elementos para uma Reflexão Pedagógica - Textos Teóricos e Metodológicos, p.49 a 69, MEC, 2009; 5- Machado,  N.J.;  Interdisciplinaridade e  Contextualização - Textos Teóricos e Metodológicos, p.31 a 48, MEC, 2009; 6- Marini,A. L. C.; Caminhos Possíveis para uma Qualidade de Ensino - XXIII Encontro Nac. de Eng. de Produção - Ouro Preto (MG), 21 a 24 de Outubro de 2003;7- Muniz, L.R.: ENEM 1998 a 2008: Uma Retrospectiva Histórica que Evidencia a Construção da Interdisciplinaridade  do  Ensino  de Química  no Brasil – 8º SIMPEQUI – 25 a 27 de Julho , Natal, 2010. 8- Muniz, L.R.: Química Verde: Uma Realidade Possível dentro do  Conteúdo  Programático  do  Ensino  Médio  Brasileiro  –  8º SIMPEQUI – 25 a 27 de Julho, Natal, 2010. 9- Travitzki, R.; ENEM: Rumo Certo ? - Revista Educação,nº 02, p. 50 a 53, ,Fevereiro de 2009; 10- Zibas,  D.  M.  L.;  Refundar  o  Ensino  Médio?  Alguns Antecedentes e Atuais Desdobramentos das Políticas dos Anos 90 - Educação e Sociedade,vol. 26, nº 92, p. 1067 a 1086, Outubro de 2005XVI Encontro Nacional de Ensino de Química (XVI ENEQ) e X Encontro de Educação Química da Bahia (X Eduqui)Salvador, BA, Brasil – 17 a 20 de julho de 2012.

Novo ENEM como Base para um Ensino Sustentável de Química no Brasil ( Área de Trabalho = CA )

https://periodicos.ufba.br/index.php/anaiseneq2012/article/download/7142/4952

Novo ENEM como Base para um Ensino Sustentável de Química no Brasil ( Área de Trabalho = CA )

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Portal de Periódicos da UFBA