A existência de um número maior de conceitos e conteúdos a compreender e reter
nas diversas áreas curriculares pode influenciar o rendimento dos alunos nas aulas. Como
tal, são vários os fatores que conduzem ao esquecimento, sendo que um deles é a ausência
de motivação. Deste modo, cabe aos professores criarem um conjunto de estratégias que
apoiem os seus alunos na obtenção das aprendizagens. A fim de colocar em prática uma
dessas estratégias, este projeto de investigação procura compreender se o uso de esquemas
como sistematização das aprendizagens apoia os alunos ou não, na sua apropriação.
O presente estudo apresenta uma abordagem qualitativa, assumindo uma
abordagem próxima da Investigação-ação. A recolha de dados foi feita através da
observação, entrevista e análise documental.
Este estudo teve como participantes 27 alunos de uma turma de 2º ano do contexto
de estágio III, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico.
A análise dos dados recolhidos permite-nos observar o número de vezes que os
alunos recorreram ao esquema como apoio nas respostas às questões, relacionado com a
qualidade de respostas dada pelos mesmos. Foram vários os alunos que compreenderam o
objetivo do projeto contudo alguns alunos não apreenderam essa importância, contudo com
o tempo o mesmo foi-se alterando. A atribuição dos feedback’s foi bastante importante
neste processo de forma aos alunos poderem identificar o seu erro e recorrerem a
estratégias, neste caso ao esquema, para as melhorarem. Em suma, este instrumento pode
ser utilizado como forma de sistematização das aprendizagens e como método de estudo.The existence of a greater number of concepts and subject contents to be
learnt in the various curricular areas may affect student’s performance in classes.
There are, therefore, several factors that may lead to forgetfulness, of which lack of
motivation is only one. Thus, the creation of a set of strategies supporting the
students in their learning attainments lies with the teachers. In order to put into
practice one of these strategies, this research project aims to understand whether the
use of schemes such as systematization of learning supports the students, in its
appropriation.
This study presents a qualitative approach, taking an approach close to
Investigation-action. Data collection was carried out through observation, interview
and documentary analysis.
A class of 27 students from the 2nd year in the context of Stage III
participated in this study, in the scope of the Masters in Pre-school Education and 1st
Cycle of Basic School Teacher Education.
The analysis of the collected data enables us to observe the number of times
that students made use of the scheme to support their answers to the questions,
related to the answers given by them. Several students understood the purpose of the
project, which, nevertheless, has changed over time. The attribution of feedback was
quite important in this process in order to the students to be able to identify their
mistake and resort to strategies - in this case resorting to the scheme - for
improvement. In short, this instrument may be used as a way of systematization of
learning and as a studying method