1ª parte do artigo; a 2ª parte (conclusão) foi publicada no Nº 7 (jun. 2011), p. 16-1

Almeida, Maria José

2ª parte do artigo (cont. e conclusão); a 1ª parte foi publicada no Nº 6 (mar. 2011), p. 14-1

Repositório Comum

Ser filha de surdos: uma aventura, um privilégio

Associativismo Juvenil6XUGRVnotícias 6XUGRVnotíciasEDITORIALPalavras do Director e SubdirectorJUVENTUDE SURDA Onde estão os Jovens Surdos? ALUNOS SURDOS NO ENSINO SUPERIOR Mostrar o que não se vê: História da Língua Gestual PortuguesaEDUCAÇÃO DOS SURDOS Linguagem e SurdezEMPRESAS DE TRADUÇÃO E INTERPRETAÇÃO EM LGPEntrevista a Ana Bela BaltazarLÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA Bilinguismo (conotado com as Pessoas Surdas)DESPORTOCalendário de Eventos DesportivosACTIVIDADES Promoção do espírito de convívioCULTURA E CIDADANIA Dois temas “confusos” na construção de um mundo melhorACESSIBILIDADE E TECNOLOGIA Que a Inclusão Museológica seja uma realidadePÁGINA DO INTÉRPRETE Ser filha de Surdos: Uma aventura, um privilégioLEGISLAÇÃO Uma Pessoa, um CidadãoLEGISLAÇÃOInternacional e Nacional  publicada entre Novembro e JaneiroPASSATEMPOSEspaço Lúdico234568910121314171819#06  |  MAR/2011  |  TRIMESTRALDISTRIBUIÇÃO GRATUITAwwwfpas.org.ptTrabalhos da autoria da Prof.ª Fernanda AdãoNº 6  .  Março 2011 .  Tr imestra l14Em criançaSer filha de pais surdos não se pode considerar como uma escolha mas, não o sendo, foi concerteza uma das circuns-tâncias que influenciaram o decurso da minha vida e que me ajudaram a encon-trar o meu caminho. Muitas etapas se su-cederam tal como na vida de qualquer criança ou adolescente, umas mais fáceis outras mais difíceis e que têm a ver com o próprio crescimento.Ser filha de pais surdos permitiu que tivesse a oportunidade de crescer num mundo diferente do dos outros meninos à minha volta. Um mundo que muito tinha de maravilhoso e surpreendente, caracte-rísticas que só mais tarde pude apreciar pois em criança para mim tudo era natural.Cresci com os meus pais que me deram todo o carinho e todos os ensi-namentos que os pais naturalmente pro-porcionam aos seus filhos. Com eles fiz a aquisição da língua gestual portuguesa ao ritmo e com a curiosidade naturais de uma criança, sem pressas nem pressões. Recordo-me de, numa ocasião, muito pe-quena ainda, puxar a saia da minha mãe e perguntar o que diziam ela e o meu pai, agitando o indicador em frente dos lábios, e eles explicaram-me que íamos à praia, ficando eu a pular de satisfação. Fui crescendo e ao mesmo tempo que gestualizava com os meus pais fa-lava oralmente com os meus familiares ouvintes, vizinhos e irmã. Não me re-cordo qual das duas línguas teve maior presença no meu dia a dia mas também não me apercebi que isso tivesse feito alguma diferença. Fui para a escola e tive uma escolaridade normal, sem grandes sobressaltos. Já em pequena traduzia para os meus pais os telejornais, telenovelas e até discursos políticos. A minha irmã, Rita, pouco mais velha do que eu, já o fazia antes de mim. Fazíamo-lo com natura-lidade e de bom grado e muitas vezes até nos divertíamos em família com al-gumas peripécias linguísticas. Por vezes criávamos gestos familiares para nos re-ferirmos a situações ou pessoas famosas das quais, nós, ainda pequenas, não co-nhecíamos o gesto. Nesta época, anos 60 e 70, não exis-tia ainda, em Portugal, a profissão de in-térprete de língua gestual e eram muitas vezes os filhos que tinham de assumir a tradução de situações por vezes difíceis e constrangedoras para uma criança, e igualmente crítica para os pais surdos, que se sentiam fragilizados nestas situ-ações que deveriam ser eles a controlar como adultos. Recordo-me, por exemplo, que foi a minha irmã, com a idade de 14 anos, que acompanhou os meus pais e ajudou a tratar de toda a documentação para um pedido de empréstimo para compra da nossa casa, que incluía ates-tados médicos, contactos com bancos e outras entidades envolvidas. Nessa altura não havia alternativa para os pais surdos, quando, não tendo outro familiar adulto para os ajudar na comunicação, tinham de recorrer aos seus filhos com quem comunicavam facilmente. SER FILHA DE SURDOS: UMA AVENTURA, UM PRIVILÉGIODEDICO ESTE TRABALHO AOS MEUS QUERIDOS PAIS, LÚCIA E ANTÓNIO FREIREDr.ª Maria José Freire AlmeidaCODA1, ILGP e docente na ESE de Setúbal na licenciatura de Tradução e Interpretação de Língua Gestual PortuguesaPágina do IntérpreteAos pais surdos de crianças ouvintes- Ter coragem e determinação para manterem os seus filhos junto de si e educá-los, pedindo ajuda quando necessário, mas sem prescindir da sua condição de pais.- Facilitar o acesso dos filhos ouvintes à língua falada para que também a possam desenvolver. - Não basta ouvir TV é preciso que haja interacção em situações reais com pessoas falantes. - Este é um direito das crianças ouvintes, como é um direito para as crianças surdas terem um acesso pleno à língua gestual, a sua primeira língua.- Não abusar dos filhos como intérpretes. Apesar de nem sempre haver intérpretes disponíveis nas associações, os pais devem recorrer sempre a intérpretes para situações formais e de grande responsabilidade. (Não faz sentido que uma criança ouvinte traduza para os seus pais surdos uma reunião com a directora de turma da sua escola, ou que seja ela a traduzir os termos de uma escritura de compra e venda de uma casa, por exemplo.)- CODA – Esta sigla significa Children of Deaf Adults (Filhos de Adultos Surdos) e corresponde a uma organização internacional que reúne filhos de surdos, eles próprios surdos ou ouvintes, e que promove encontros de CODAS a nível mundial para convívio e para debates sobre as questões que interessam aos filhos de surdos. Tem uma expressão muito significativa nos EUA, Europa do Norte e Oceânia. Existem grupos de conversa e contacto via Internet, no qual todos os CODAS mundiais podem participar. Em Portugal não existe ainda esta organização de modo formal, mas quem quiser pode pertencer ao grupo de conversa na Internet, como é o meu caso. Muitos dos CODAS ouvintes são intérpretes de língua gestual nos seus países.2- Seria muito importante que houvesse uma associação deste tipo no nosso país, ou que dentro das associações de surdos e das associações de pais de crianças surdas existisse um departamento que se ocupasse dos filhos de pais surdos, por um lado, para lhes proporcionar aconselhamento e, por outro, apoio através da criação de infraestruturas, que lhes forneçam, por exemplo, um serviço de intérpretes. O aconselhamento é necessário para sensibilizar os pais surdos para as ajudas técnicas que existem e que lhes facilitam o dia a dia, e, é ainda mais importante para elevar as suas expectativas quanto às capacidades e ao futuro dos seus filhos. Associativismo JuvenilNº 6  .  Março 2011 .  Tr imestra l 15Página do IntérpreteEsta situação prevaleceu durante muitos anos, mas a partir dos anos 80 começou a modificar-se lentamente quando os primeiros intérpretes come-çaram a ser recrutados por algumas as-sociações de surdos para apoio aos seus associados. Na altura, não existia ainda formação de intérpretes, que começou apenas em 1989, por esse motivo, estes intérpretes eram na sua maioria filhos ouvintes de pais surdos que dominavam bem a língua gestual ou outras pessoas nos aos avós ou tios. Hoje em dia já não acontece com tanta facilidade, apesar de ainda se verificar a pressão de alguns fa-miliares. Os pais e mães surdos sentem maior confiança nas suas capacidades e não permitem que lhes sejam retira-dos os seus filhos. Criam-nos com toda a competência e amor e podem recor-rer a algumas ajudas técnicas que lhes facilitam a vida no dia a dia, por exem-plo, podem usar alarmes luminosos ou vibratórios que se acendem ou activam se o bebé estiver a chorar e que podem transportar consigo por toda a casa. Por outro lado, é importante que os pais surdos sejam sensibilizados para o facto de os seus filhos, independen-temente de serem surdos ou ouvintes, terem todos os direitos de qualquer cidadão do seu país, ao nível da saúde, bem estar e educação. Os pais devem ser incentivados a elevarem as suas ex-pectativas quanto ao futuro dos seus fi-lhos e a encorajarem-nos a seguir uma carreira académica e profissional, como qualquer outra criança ou jovem pode seguir. O que acontece, por vezes, é que as pessoas surdas viveram experiências tão difíceis no seu percurso escolar e profissional que se sentem desanimados quanto aos seus filhos, mas é importan-te que sejam informados e apoiados no sentido de eles próprios incentivarem os seus filhos a procurar melhores condi-ções e a saberem que a sociedade tem o dever de proporcionar a todos uma verdadeira igualdade de oportunidades.Eu tive a sorte de viver sempre com os meus pais, e digo sorte porque esse facto deu-me dois trunfos importantes para a minha vida futura: cresci com o amor dos meus pais e tornei-me uma pessoa bilingue, com todas as vantagens que hoje se reconhecem e que a ciência aponta, nomeadamente o efeito positivo que um ambiente bilingue tem sobre o desenvolvimento cognitivo, social e pes-soal de qualquer pessoa.Assim pudesse igualmente aconte-cer com todas as crianças surdas filhas de pais ouvintes. O acesso precoce a um ambiente bilingue e bicultural não é só uma vantagem para as crianças surdas é imprescindível para o garante do suces-so do seu desenvolvimento global, para que por outras razões mantinham um contacto estreito com as associações de surdos e que também conheciam a lín-gua gestual.Na nossa família manteve-se o nú-cleo familiar: pai, mãe e filhas, mas penso que não terá sido assim com todas as crianças ouvintes filhas de pais surdos. Alguns pais surdos viviam muitas inse-guranças pois receavam não conseguir educar bem os seus filhos e entregavam-Aos pais ouvintes e surdos de crianças surdas- Apesar dos receios e dúvidas dos pais de crianças surdas, hoje existem estudos científicos e experiências, já com muitos anos, sobre a educação de surdos que comprovam que a abordagem educativa das crianças surdas, sobretudo as surdas profundas e severas, deve ser uma abordagem bilingue e bicultural, onde a primeira língua é gestual e a segunda a língua escrita.3 - A criança surda necessita de um ambiente bilingue e bicultural para ter um desenvolvimento harmonioso. - A sua primeira língua deve ser a língua gestual, para isso os pais e restantes familiares devem aprender esta língua e comunicar com a sua criança surda. - A primeira língua, a língua gestual, não deve ser ensinada mas sim adquirida num ambiente envolvente natural, para promover o desenvolvimento linguístico e cognitivo da criança surda que lhe permitirá realizar todas as outras aprendizagens: língua portuguesa e as outras matérias escolares- A língua dos pais, no nosso caso a língua portuguesa, será a segunda língua aprendida com recurso à leitura e à escrita. A fala é considerada complementar e não deve prejudicar as outras aprendizagens (não interessa que uma criança repita as palavras oralmente se não as souber interpretar e contextualizar).- Para que uma criança possa fazer a aquisição natural da sua primeira língua deve estar exposta a essa língua constantemente e ter acesso a exemplos completos da língua. Se a surdez da criança impedir que ela possa ouvir frases completas então a língua oral não pode ser a sua primeira língua e sim a língua gestual, porque assim tem acesso total a ela através da visão.- Também não se devem misturar pedaços das duas línguas, oral e gestual. Devem ser usadas separadamente e respeitando a gramática de cada uma das línguas, conforme uma investigadora sueca afirma:“(…) ninguém esperaria que uma criança ouvinte aprendesse uma língua com alguém que mistura fragmentos de duas línguas totalmente diferentes, usando algumas palavras de uma língua em estruturas frasais pinçadas de outra língua. Então, porque deveríamos esperar que a criança surda aprendesse uma língua desse modo, quando tipos diferentes de sistemas inventados de fala e sinais4 são utilizados? (Svartholm, 1998:40)- O acesso à língua escrita deve ser incentivado precocemente, através da leitura de histórias às crianças, em língua gestual, mas na presença do livro e da palavra escrita, usando livros infantis com imagens coloridas de modo a ser cativante para a criança o manuseamento de livros. Também se podem utilizar mensagens escritas, para deixar recados, ou comunicar por escrito através do telefone de texto ou do computador. A criança surda começa assim, desde cedo, a compreender a utilidade da leitura e da escrita e desenvolve um interesse natural por essa forma de comunicação que será tão importante na sua vida académica e profissional.16 Nº 6  .  Março 2011 .  Tr imestra lPágina do Intérpretea sua vida pessoal, académica e profissio-nal futura. Em criança convivi sempre nas duas comunidades, surda e ouvinte, mas recordo-me sobretudo dos momentos especiais vividos na comunidade surda, os encontros na Associação Portuguesa de Surdos, fundada em 1958, o mesmo ano do meu nascimento. Os passeios em grupo, as festas de Natal e Ano Novo, o Carnaval, os torneios de futebol e bilhar, as peças de teatro e os palhaços surdos. Estes eram momentos de convívio par-tilhados entre todos, onde as conversas fluíam naturalmente em gestos ou oral-mente, entre surdos e ouvintes, pais, fi-pois achava que eles não me compreen-diam. Nada mais errado! Só mais tarde compreendi que a incompreensão vivi-da estava relacionada com a diferença de gerações, com o choque entre pais e filhos. Pois se até falávamos a mesma língua! A pouco e pouco, com algum amadurecimento, entendi este facto e atingi de novo a serenidade no convívio com os meus pais. O problema de co-municação nem sempre tem a ver com o modo como comunicamos mas com a compreensão que temos da vida e das circunstâncias.Actualmente, a sociedade está um pouco mais informada sobre a comu-nidade surda e a língua gestual portu-guesa, por intermédio da televisão e da presença da LGP na televisão e de alguns programas informativos, que se têm vin-do a fazer. No entanto, apesar de haver mais informação ainda surgem muitas situações de desconhecimento e de in-tolerância que dificultam a vida das pes-soas surdas.  Continuação no próximo número...1 CODA – Sigla que significa “Filhos de Pais Surdos” (do inglês: Children of Deaf Adults)2 O endereço de contacto na Europa, para o qual se pode pedir a adesão é: coda_europe@yahoogroups.com, e o endereço onde se pode consultar informação é  http://www.coda-international.org3 Consultar os autores referidos na bibliografia, entre outros: Ahlgren, Amaral, Delgado-Martins, Jokinen, Lane, Mahshie, Sim-Sim, Svartholm e Stokoe4 No Brasil a Língua Gestual é designada por Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)lhos e amigos. Este ambiente acolhedor e de convívio decorria alegre e natural-mente e, dele, poucos, lá fora no mundo ouvinte, se apercebiam da sua existência, alheados do que seria ser surdo, ter uma língua diferente e participar de uma co-munidade rica e cheia de vida.Na adolescênciaSó na adolescência me comecei a aperceber das dificuldades que os meus pais e as outras pessoas surdas tinham que enfrentar na sociedade maioritaria-mente ouvinte. Dificuldades no acesso à educação, no acesso à formação e no acesso à informação. Questões que sem-pre preocuparam a comunidade surda e que têm vindo a ser debatidas nas asso-ciações de surdos. Lentamente começa-ram, sobretudo em anos mais recentes, a vir a ser ultrapassadas tendo-se conse-guido dar alguns passos positivos com o reconhecimento da LGP em 1997.Os primeiros anos de adolescência foram os mais difíceis. Comecei a sentir a diferença, a ser apontada como diferente por ter pais surdos, a sofrer alguma into-lerância ou então a ser alvo de um pa-ternalismo humilhante gerado pela ig-norância. Então reagi mal, por vezes com revolta e vergonha, outras vezes com orgulho e determinação, contra uma so-ciedade retrógrada e desinformada.Na família atravessei momentos difí-ceis, próprios do crescimento. Passei por momentos de incompreensão, revolta, indecisão e atribui esses maus momen-tos ao facto de ser filha de pais surdos, Alguns sucessos da comunidade surda- Reconhecimento da LGP – Lei 1/97 de 20 de Setembro, Quarta Revisão Constitucional.- Tradução TV e legendagem por teletexto, na sequência de um protocolo celebrado, em 1999, entre a RTP, a Associação Portu-guesa de Surdos e o Secretaria-do Nacional de Reabilitação; em 2005 foi feito um novo protocolo entre as televisões (RTP, SIC e TVI) e o governo, que dá continuidade ao trabalho de legendagem e in-terpretação em LGP.- Reconhecimento e definição das condições de acesso à pro-fissão de intérprete de LGP – Lei 89/99 de 5 de Julho (carece ainda de regulamentação específica).http://www.photos8.com/walls/father_and_daughter_beach_walking-other.jpg

http://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/5670/1/Ser_filha_de_surdos_Pt2_BISN_N%c2%ba_7.pdf

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