p. 85-91Com as Reformas Curriculares do 1º Ciclo do Ensino
Básico, o Ensino Experimental das Ciências tem vindo a
ser implementado como metodologia de desenvolvimento
da área do Estudo do Meio e, indirectamente, de todas as
outras áreas, favorecendo no aluno a construção do seu
próprio conhecimento.Neste contexto, o professor deverá
criar ambientes propícios à aprendizagem e desenvolver,
com as suas práticas, as competências necessárias nos alunos.
Um dos factores que pode condicionar a prática pedagógica
é a formação do professor, quer ao nível da sua
formação inicial, quer no que se refere à procura de formação
ao longo da vida. O inquérito por questionário foi o
instrumento escolhido para avaliar a postura de 24 professores
do 1º Ciclo perante o ensino experimental das Ciências.
Comparámos as atitudes demonstradas por um grupo
de professores formados pelas Escolas do Magistério Primário
com as de um outro formado por Escolas Superiores
de Educação. Relativamente ao gosto pelos temas das
Ciências, à realização de experiências com os alunos, privilegiando
o trabalho individual e de grupo e à valorização da
metodologia por descoberta, estes factores não constituíram
elementos diferenciadores entre os grupos. Vinte e
três dos 24 inquiridos já tinham realizado experiências mas
encontramos discrepâncias nas respostas em ambos os
grupos, uma vez que os temas mais abordados experimentalmente
não eram aqueles em que se sentiam mais seguros,
nem tão pouco indicados como exemplo de
experiências realizadas com êxito. Os professores formados
no Magistério (54%) assumiram sentir necessidade de
formação nesta área, principalmente sob uma abordagem
experimental, mas complementada em 80% dos casos com
informação científica, enquanto que os professores formados
nas ESEs (43%) privilegiaram a formação experimental.
O nosso estudo aponta no sentido em que a formação
inicial do professor do 1º Ciclo não parece ser um factor
limitativo da realização de uma boa prática pedagógica na
área das Ciências, sendo influenciado positivamente pela
procura de formação ao longo da vida