A investigação revela que o rendimento escolar nas várias disciplinas só consegue ser
explicado com recurso a análises multidimensionais que conjugam fatores pessoais,
socioculturais e escolares. Não desconsiderando o facto de as variáveis de âmbito cognitivo se
revelarem preditoras da variabilidade no rendimento escolar, este só poderá ser efetivamente
compreendido com o recurso complementar e integrado de outras variáveis, como as
desenvolvimentais, as atitudinais e socioculturais. As questões de género que emergem do
domínio sociocultural intersectam os outros domínios e influenciam, nomeadamente, as
atitudes que os alunos e as alunas desenvolvem face às disciplinas escolares e,
consequentemente, os respetivos resultados escolares.
Este estudo enquadra-se no âmbito de um projeto de investigação intitulado “RED- Rendimento
Escolar e Desenvolvimento: um estudo longitudinal sobre os efeitos das transições em alunos
Portugueses” que está a ser desenvolvido em várias escolas portugueses abrangendo 1400
alunos. Apoiando-nos numa abordagem sensível ao género, nesta comunicação iremos,
especificamente, discutir os efeitos que as atitudes dos alunos e das alunas face às disciplinas
de matemática, português e ciências (ciências da natureza, ciências físico-químicas e físicoquímica)
têm no respetivo rendimento escolar utilizando os resultados da aplicação de 3
questionários de atitudes (QAFM, QAFP, QAFCdN, QAFCN, QAFCFQ) e as classificações
escolares obtidas pelos alunos e alunas
