El proceso de convergencia hacia un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) está constituyendo en España un proceso complejo de cambio en las instituciones universitarias. En este artículo dicho proceso se aborda como un proceso de innovación en la docencia y en la formación de los estudiantes. El texto está organizado en 4 partes. La primera analiza la convergencia como escenario de confrontación y se polemiza en torno a 4 elementos habituales en el debate sobre la convergencia : la ideología subyacente, la formación, la viabilidad institucional del proceso y los estudiantes. La segunda parte del texto aborda la convergencia como proceso de innovación y se analizan sus características y las condiciones para que se obtengan resultados relevantes. La tercera parte analiza la convergencia como proceso orientado hacia la mejora de la docencia y se señalan 6 importantes aportaciones que la convergencia hace con ese propósito: los ECTS, las competencias, el aprendizaje autónomo, el lifelong learning, los materiales didácticos y la formación del profesorado. Finalmente, se analiza la convergencia desde el día a día de la docencia y se señalan los cambios más importantes que habrían de producirse en las prácticas formativas
