López Gómez, Pedro

Santos-Paz, José C.

Repositorio da Universidade da Coruña

172. Prólogo1. La normativa y las necesidades de formación de los docentes en materiade bibliotecas escolaresLa situación que conocemos en los centros de enseñanza primaria y secundaria reve-la que los docentes, en su mayoría, adolecen de una carencia total de formación en loque se refiere a las bibliotecas escolares. Los pocos que se dedican a ponerlas enfuncionamiento lo hacen a título personal y de manera voluntariosa, pero sin titula-ción y/o formación específica para ello.En el Programa de Bibliotecas Escolares de la Consellería de Educación e Ordena-ción Universitaria da Xunta de Galicia se habla de estos espacios como un recursoeducativo que facilita y sirve de:– Apoyo a los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.– Aprendizaje autónomo.– Acercamiento a los distintos soportes documentales.– Educación en el acceso a la información. Educación documental.– Integración de las tecnologías de la comunicación y de la información, en larecogida y tratamiento de ésta y en la selección de lecturas.– Creación y consolidación del hábito lector.– Tratamiento de la lectura comprensiva en todas las áreas curriculares.– Acceso igualitario a los recursos culturales.– Educación en una vivencia saludable del tiempo de ocio.– Apoyo al alumnado con necesidades educativas específicas.Por otro lado, es conveniente señalar que la falta de Bibliotecas Públicas en elmedio rural hace que las propias Bibliotecas Escolares sean un lugar donde poderacercarse a la formación, a la información y a la cultura, siendo todo esto muy im-portante en una sociedad que está acometiendo y es objeto de profundos cambiossocioeconómicos.17PEDRO LÓPEZ GÓMEZ, JOSÉ CARLOS SANTOS PAZUniversidade da Coruña18La acción programática del gobierno de la actual Xunta de Galicia recoge los si-guientes puntos:– Se elaborará un plan para la mejora de las escuelas rurales en dotación, equi-pamientos y personal.– Los centros de enseñanza ofertarán programas de actividades complementa-rias en colaboración con otras instituciones o entidades.– Se potenciarán las Bibliotecas Escolares y la lectura.– Se modernizará la red bibliotecaria de Galicia, en fondos y servicios.Tal y como entendemos una Biblioteca Escolar que funcione con personal especiali-zado favorecerá el cumplimiento de todos los objetivos generales de educación, y nosólo los académicos, en especial los relativos a la transversalidad, la corrección delas desigualdades de origen del alumnado, el acceso a la cultura y al fomento de lalectura.La Biblioteca tiene también otras funciones de tipo cultural, especialmente:– Organizar actividades culturales, en su condición de espacio interdisciplinar.– Proporcionar información sobre todo tipo de actividades, recursos y serviciosculturales externos.– Gestionar técnicamente sus recursos para cumplir sus funciones de tipoeducativo, cultural y social.Por otro lado, cabe señalar que el artículo 113 de la Ley Orgánica 2/2006 de Educa-ción, especifica Que los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar.Que las Administraciones educativas completarán la dotación de las bibliotecas delos centros públicos de manera progresiva. Para esto elaborarán un plan que per-mita alcanzar dicho objetivo dentro del período de implantación de esta Ley. Quelas bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acce-da a la información y a otros recursos y pueda formarse en el uso crítico de estos.Que la organización de las bibliotecas escolares deberá permitir que funcionen comoun espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos. Que loscentros podrán llegar a acuerdos con los municipios respectivos, para el uso debibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artículo.2. El máster de bibliotecas escolares de la UDC2.1. Carácter del cursoRespondiente a estos planteamientos y necesidades, la Facultad de Humanidades dela Universidade de A Coruña, a instancias de FETE-UGT y Escola Crítica, organizóPEDRO LÓPEZ GÓMEZ, JOSÉ CARLOS SANTOS PAZ19un Master de Bibliotecas Escolares, que fue subvencionado por la Consellería deTraballo de la Xunta de Galicia.Se trata  de un título propio de la Universidad de A Coruña, que fue dirigido por losprofesores doctores Pedro López Gómez y José Carlos Santos Paz, de la Facultad deHumanidades de Ferrol, que fueron responsables de su organización académica. Lagestión económico-administrativa fue llevada por Susana Carballal, representantede Escola Crítica y Secretaria Administrativa del Consello Social de la Universidadde A Coruña.  La Universidad de A Coruña fue garante del éxito de esta propuesta de formación yespecialización, teniendo en cuenta, por una banda, la calidad de los recursos huma-nos y materiales puestos a disposición del curso, y por otra, su característica decentro de investigación y formación.El curso duró de julio a noviembre de 2007, con una carga lectiva de 600 horas (delas que 60 fueron presenciales, y 540 no presenciales).2.2. ObjetivosEl Máster pretendió formar especialistas que pudieran dar respuesta a las necesida-des reales detectadas en el ámbito educativo, sobre bibliotecas escolares.Su principal objetivo fue capacitar a los alumnos para gestionar y organizar unabiblioteca escolar; dar a conocer el valor de las bibliotecas escolares como recursodidáctico, y las actividades a desarrollar para la dinamización de las mismas; y pro-poner una visión moderna de las técnicas de documentación y uso de la informáticaen relación con el acceso a la información.Los contenidos docentes del curso se refirieron a la normativa, los conceptos bási-cos, instalaciones, proceso técnico, acceso y recuperación de la información, servi-cios bibliotecarios, dinamización, y literatura infantil y juvenil, entre otros.2.3. ProgramaSe diseñó un proyecto con 635 horas aproximadas, equivalentes a 63 créditos.El curso tuvo un carácter básicamente no presencial: sólo un 10% de las horas co-rrespondieron a sesiones presenciales.El soporte básico de las sesiones no presenciales del Máster fue la plataforma deenseñanza virtual del CESGA (Centro de Supercomputación de Galicia) (http://aula.cesga.es). En esa dirección se podía acceder a los manuales de uso, si bien sePRÓLOGO20realizó una sesión presencial para profesores y posteriormente para alumnos conexpertos del GESGA para formar en el manejo de la plataforma y resolución dedudas. La plataforma cuenta con una serie de aplicaciones que permitieron colgarlos materiales docentes de los módulos, crear foros de debate, atender tutorías através de chats, recibir trabajos de los alumnos, etc.En el desenvolvimiento de las actividades docentes, cada módulo tuvo un períodode activación en la plataforma, durante el cual los alumnos tuvieron a su disposiciónlos materiales elaborados por el profesorado, un foro en que plantear y respondercuestiones referidas al tema propuesto, y una serie de tutorías simultáneas que losprofesores atendieron a través del chat.Simultáneamente al período de activación de los distintos módulos, secuencialmentepor lo tanto, se situaron las sesiones presenciales, distribuidas según las necesida-des planteadas por cada profesor. Se efectuaron, excepto alguna excepción puntual,los lunes y viernes de los meses de septiembre a noviembre. Tuvieron lugarmayoritariamente en la Facultad de Humanidades, en Ferrol, que cuenta con instala-ciones y medios técnicos adecuados (aula de informática, proyectores, cañones, etc.)para el desenvolvimiento del curso. Puntualmente, algunas sesiones se desenvolvie-ron en otros centros, en concreto en la biblioteca del CFIP Ánxel Casal de A Coruña(28 de septiembre y 19 de noviembre), biblioteca pública Sagrada Familia de ACoruña (28 de septiembre) e IES de Fene (30 de noviembre). Esta modalidad enri-queció a los alumnos con referencias prácticas e intercambio de experiencias enrelación con el trabajo real.  Igualmente los alumnos realizaron trabajos prácticos «on-line» consecuentes con eldesenvolvimiento de las acciones docentes que cubrieron los objetivos señalados.Las tareas didácticas estuvieron estructuradas secuencialmente, resaltando los con-ceptos más importantes a través de una metodología activa y participativa.El sistema tutorial fue uno de los ejes fundamentales para el seguimiento del progra-ma, por la implicación de profesionales altamente cualificados en las disciplinas,áreas y materias impartidas para que los alumnos pudieran recoger toda la experien-cia en los diversos campos y obtener la finalidad prevista.El servicio de tutorías se pudo realizar por el medio más cómodo y adaptado a lasnecesidades del alumno: teléfono, fax, correo ordinario, correo electrónico y entre-vista personal. El tutor ayudó a planificar el estudio para alcanzar sus objetivos. Dudas, asesoramientos y opiniones sobre cualquier aspecto o necesidad planteada,se resolvieron mediante contacto directo, permanente y personalizado, que permitióhacer un seguimiento del ritmo de estudio de cada alumno.PEDRO LÓPEZ GÓMEZ, JOSÉ CARLOS SANTOS PAZ21Durante el curso, los alumnos del Máster utilizaron los recursos de la UDC, espe-cialmente los de la Biblioteca Universitaria.2.4. Desenvolvimiento del programa académicoEl Máster constó de los siguientes módulosMódulo Título1 Conocimiento y manejo de la plataforma digital2 La Europa mágica: documentación europea3 Concepto, objetivos y función de la biblioteca escolar4 Instalaciones, equipo e mobiliario de la biblioteca escolar5 Las colecciones y su organización6 El proceso técnico7 Acceso, recuperación y selección de la información8 Servicios bibliotecarios9 Formación de usuarios en la biblioteca escolar10 La alfabetización informacional11 Dinamización de la biblioteca y animación a la lectura12 Panorama de la literatura infantil y juvenil13 Libros documentales y de información para niños y jóvenes. Otros documentos14 Política y normativa sobre bibliotecas escolares15 Proyecto de biblioteca escolar2.5. ProfesoradoEl máster fue impartido por profesores pertenecientes al ámbito universitario,mayoritariamente de la propia UDC, del área de Biblioteconomía y Documentación;profesores de enseñanzas medias vinculados a proyectos o a la dirección de Biblio-tecas Escolares; y por funcionarios y profesionales de las bibliotecas públicas, y decentros de documentación, especialmente de las bibliotecas municipales de A Coru-ña. En buena medida, muchos de ellos vinculados a AGABAEL, la Asociación Galegade Bibliotecas Escolares.Esta es la lista de profesores que impartieron los diferentes módulos del curso.Módulo Profesor1 Personal del CESGA.2 Elena Pérez Carrillo (Técnico de información del Centro de DocumentaciónEuropea, Santiago de Compostela).3 Guillermo Castán Lanaspa (Catedrático del Instituto «Fray Luis de León»,Salamanca).PRÓLOGO22Módulo Profesor4 Isabel Blanco Pardo (Bibliotecas municipales, A Coruña).5 Cristina Ameijeiras Saiz (Técnico de Bibliotecas en LTM. Coordinadora deformación. Bibliotecas Municipales, A Coruña).6 Isabel Pemán Pérez (Proxecto MEIGA, Santiago de Compostela).7 Carmen Pérez Pais (Profesora Titular de Biblioteconomía y Documentación.Universidad de A Coruña).8 Concepción Varela Orol/ Rocío Ameneiros Rodríguez (Profesoras de Biblioteco-nomia e Documentación de la Universidad de A Coruña).9 Carmen Loriga Tomé (Profesora responsable de la biblioteca escolar en el IES«Ánxel Casal», A Coruña).10 Aurora Cuevas Cervelló (Profesora asociada del área de Biblioteconomía yDocumentación. Universidad Complutense. Madrid).11 Elena Pernas Lázaro (Bibliotecas municipales. A Coruña).12 Elena Alfaya Lamas (Profesora Ayudante Doctor de Biblioteconomía yDocumentación. Universidad de A Coruña).13 Luisa Mora Villarejo (Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria.Ministerio de Cultura. Madrid).14 Mª Dolores Lago Iglesias (Coordinadora de biblioteca e jefa de estudios delIES de Fene, A Coruña).15 Antonio Martínez García (Profesor e responsable de la biblioteca escolar enIES «Alfonso X o Sabio», Cambre).2.6. AlumnadoEl curso estaba dirigido principalmente a profesionales de la docencia, diplomadoso licenciados en paro.Fueron seleccionados por una Comisión de Seguimiento del Máster, de la que for-maron parte los profesores Pedro López y José Carlos Santos, de la Facultad deHumanidades, y por representantes de la Escola Crítica.Los requisitos básicos de selección de alumnos fueron el tener cursada la Diploma-tura de Biblioteconomía y Documentación o la Licenciatura de Documentación, uotras afines, o acreditar la posibilidad de disponer de ella en el plazo de un año; y lapuntuación del expediente académico.Debido al gran número de solicitudes recibidas, se decidió hacer un esfuerzo econó-mico y admitir a dos alumnos más de los previstos inicialmente (17 en lugar de 15).PEDRO LÓPEZ GÓMEZ, JOSÉ CARLOS SANTOS PAZ232.7. Evaluación a los alumnosCada profesor estableció sus propios criterios para la evaluación de los distintosmódulos. En algunos casos se hizo a través de trabajos y ejercicios, en otros, tenien-do en cuenta también la participación de los alumnos en los foros y chats.En cualquier caso, se pudo hacer un seguimiento de los alumnos, a través de lassesiones presenciales, el acceso a los materiales de las aplicaciones, la realización delas tareas, y la superación de los controles parciales y el examen final presencial, quepermitió a la mayoría conseguir una evaluación positiva y el título expedido por laUDC.3. El manual de bibliotecas escolaresLa preparación de los textos aportados por los distintos profesores para la prepara-ción de los alumnos significó un gran esfuerzo, que podía rentabilizarse con edicio-nes sucesivas del curso.Sin embargo, el coste de los títulos propios, cuando la demanda no está vinculada auna oferta determinada, no propicia la matriculación de alumnos dispuestos a efec-tuar un gasto de rentabilidad dudosa cara al futuro.Además, la permanencia de los materiales docentes en una plataforma virtual estávinculada a la impartición de los cursos correspondientes, siendo las perspectivas dereedición del Máster, pese a su valoración tan positiva, bastante escasas.Así que la convicción que tenemos sobre la calidad de los trabajos elaborados, nosimpulsó a proponer su reelaboración para ser editados en forma de manual o guíadocente, por el Servicio de Publicaciones de la UDC.Se incluyen en este libro la práctica totalidad de los textos de los módulos relaciona-dos con el tema de los Bibliotecas Escolares. Ofrecen un abanico sustancialmentecompleto de los conceptos, planteamientos, informaciones y problemas vinculadoscon las Bibliotecas Escolares.Creemos que, en su conjunto, constituyen una herramienta para la formación de laspersonas interesadas en la gestión de estos centros cara a su integración en los distin-tos programas docentes. Y creemos firmemente que la consideración de las bibliote-cas escolares como un elemento primordial en los proyectos que intentan enseñar,enseñar a aprender, proporcionar herramientas para la integración y la superación dedesigualdades culturales y sociales, y en una palabra, transformar la sociedad paramejorarla, es una razón poderosa para que este libro vea la luz de la imprenta.Esperemos que se cumplan estos deseos.PRÓLOGO

Prólogo [Guía para bibliotecas escolares]

http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/2183/12955/1/CC-102_art_1.pdf

Prólogo [Guía para bibliotecas escolares]

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