[Resumo] Este artigo analisa a satisfação académica
de um grupo de alumnos de enfermagem. O
Questionário da Satisfação Académica
(QSA) foi aplicado uma amostra de 262 estudantes
de enfermagem provenientes de seis
Escolas Superiores de enfermagem. Este
questionário considera tres dimensoes da
satisfa9ao académica (sócio-relacional; institucional;
e curso). dado que estas escolas
seguem planos curriculares diferentes, analisa-
se a relação entre uma estrutura curricular
(modular ou nao-modular) nos índices de
satisfação (utilização dos recursos disponíveis)
e a favor dos alunos que frequentam um
curso com estrutura nao-modular no seu
curriculum. Por outro lado, correlacionando
os índices de satisfação académico e a média
das classificações escolares dos estudantes
nao se observaram, estranhamente, níveis
relevantes de associação entre as variáveis. É
possível que os métodos de ensino diferentes
nas seis escolas, a para dos métodos diferentes
de avaliação e a falta de padronização dos
níveis de classificação, expliquem os fracos
índices de correlação entre as medidas de
satisfa9ao e do rendimento académico[Abstract] This paper analyses nursing students' academic
satisfaction. Two hundred and sixty
two students from six different public nursing
schoools completed the Academic
Satisfaction Questionnaire (Questionário de
Satisfac;ao Académica). This questionnaire
assesses thre diensions of academic satisfaction:
interpersonal, institutional, and graduation
course. Because these schools have different
curricular plans, we analyzed the relationship
between the structure of the curricular
plan (modular and non-modular) and the
students' academic satisfaction. Results showed
highest institutional satisfaction among
students with a non-modular curriculum structure.
No differences were found in the other
two dimensions. Correlations between the
three dimensions of academic satisfaction and
school success w4ere not statisticallly significant.
It is possible that the differences among
schools in terms ofteaching methods, evaluation
strategies and lack of standardized grading
system might explain the observed low
correlations between students' satisfaction
and academic performanc
