Franco Taboada, Juan Manuel

BAc Boletín Académico Revista de investigación y arquitectura contemporánea

Repositorio da Universidade da Coruña

DEL DIBUJODE ORDENADOR COMOMEDIO DE EXPRESIONGRAFICA PARAEL ARQUITECTOPor MANUEL FRANCO TABOADAArquitecto y Profesor Asociado de la E.T.S.A. deLa CoruñaPartiendo de la consideración del dibujo por ordenadorcomo una parte más del dibujo arquitectónico, que no excluyea ninguna otra, voy a tratar de adentrarme en el estudio de suscualidades expresivas y de sus posibilidades gráficas.Ghiberti opone las artes figurativas a la retórica, que nopuede calificarse, como aquella, de breve y abierta, capaz decomunicar, a todo el mundo, su significado, y Leonardo quela más útil de las ciencias será la más comunicable. (1)Para Langer, cuando nos proponemos diseñar arqui-tectura mediante técnicas aceptadas de planta y alzados, laforma resultantes de los edificios es fuertemente limitada pornuestra propia incapacidad gráfica para dibujar, y así comuni-car ciertos tipos de formas complejas. (1)Vemos que en la comunicación, en la mayor o menorcapacidad de comunicar una idea se encuentra la esencia delpensamiento arquitectónico. Si como dice C.Alexander pro-yectamos para descubrir, para alumbrar una verdad profunda,el dibujo ha de servir como herramienta de comunicacióntambién con uno mismo.Así que el dibujo se nos presenta como medio expresivoentre el diseño y el diseñador, por una parte, y el diseñador yel observador por otra. Para M.Baquero estaríamos hablandode Emisor y Receptor del mensaje gráfico, a través de las reglasy terminologías adecuadas , produciendo a menudo respues-tas no deseadas por parte del emisor. (2)Si como dice Alexander la imagen que se encuentra en lamente del diseñador es casi siempre errónea (1) ; Si también lacapacidad expresiva del diseñador puede ser deficiente y siademás el observador puede tener también una deficientecapacidad visual, e incluso, una cultura diferente, desconocien-do las claves que dominan el juego, entonces en todas las fasesdel proceso creativo y por tanto de comunicación visual,encontramos barreras.Puede el dibujo por ordenador, aportar soluciones ?,allanar el camino de la comunicación del mensaje gráfico?; Sisomos capaces de introducir los datos correctamente, obten-dremos unos resultados correctos, es decir que mediante unproceso interactivo modificaremos progresivamente la imagenque se encuentra en el ordenador, hasta que ambas, la imagenproyectiva y la imagen infográfica coincidan. A partir de aquí losr~sultados gráficos del ordenador serán siempre perfectos, yfácilmente entendidos por cualquier observador, es decir ten-drán categoría de universalidad, dada la cada vez mayoraproximación al aspecto real de las cosas de la imageninfográfica.Ahora bien la calidad de los resultados dependeránfundamentalmente de la elección y selección de los datosadecuados para lograr aquello que se pretende. Para Pedro deLlano un dibujo supone siempre selección, y establece que haytantas realidades como ojos, que se trata de una aproximaciónpersonal a un tema (3) ; "o importante é o que queremos dicire non como o dicimos", e citando a Alejandro de La Sota: n .•. vós, os alumnos, debedes de pensar moitísimo antes de debuxaros vosos proxectos e unha vez sabidos e arquisabidos, dicir pormedio do debuxo o que tendes pensado ..."(4).Para Felipe Peña: "Lo que hace al dibujo arquitectónicoun instrumento, es la voluntad explícita de ser siempre unarepresentación con una precisión que va más allá de lo cientí-fico. El dibujo debe servir para ilustrar y desarrollar un pensa-miento y representar un objeto." (5)fotografia nO!A continuación se muestran 3 ejemplos de desarrollo deelementos de diseño, que por sus cualidades geométricas ,permiten una representación muy rápida de aquello que seqüiere proyectar. Se trata de :1°: una malla espacial de pirámides de base cuadradaFiguras 1,2,3,4,5,6 Y fotografía n01Figuras :7,8,9,10,113°: una malla espacial a base de tetraedrosFiguras: 12,13,14,15,16,17,18,19,2019PIRÁMIDES DE BASECUADRADAA partir de EQUIPARTICIONESREGULARES, (divisióndel plano en poHgonos regulares iguales),crearemos mallasespaciales, a partir de elementos tridimensionales.OBJETIVOS CIENTlFICOS:En última instancia se pretende obtener un elementotridimensional nuevo no suministrado por los programas deD.A.O corrientes, y que permita dibujar con rapidez y facilidad,Mallas Espaciales de cualquier tipo, con el fin proyectual decubrir grandes espacios.OBJETIVOS PRÁCTICOS:20: Modulación de proyectosModulación de suelos3D: Diseño de cubricionesFUNCIONAMI.ENTO:Se crea una rejilla o trama de referencia de 1mx1 m, sobrela trama urbana que deseamos cubrir.Creamos el Módulo Base en 20 y 3D. Y un módulo detrabajo que será la unión de 9 módulos básicos con el fin deaumentar la rapidez en la introducción de datos así comoahorrar espacio en la memoria del ordenador.Insertamos el módulo de 3D en la planta utilizando supunto de inserción, (que hemos creado previamente utilizandolas aproximaciones que nos facilita el programa)Le asignamos una altura a todas las entidades que seencuentran en el dibujo.(posicionando la malla espacial a 4metros de alto, por ejemplo)Calculamos Alzados y Perspectivas.ARCHIVOS UTILIZADOS:Archivos Básicos generadores:MALLA2 :Archivo 20 original de la planta del elementobásico. Pirámide de base cuadrangular de 1mx1 m.MALLA2-9: Unión de 9 elementos básicosA3DMALL3: Asignación tridimensional de la planta desituación sobre una rejilla básica de 1mx1 m, un círculo, 2curvas por puntos y 6 elementos Malla2-9. Sobre este archivose calcularán todas las representaciones tridimensionales.Archivos de resultados:ALZ-MAL2: 2 AlzadosPER-MAL2: Perspectiva Lineal a 1,75 metros del sueloPER2-MA2: Perspectiva Lineal a 1 metro del sueloPER3-MA2: Perspectiva Lineal a 1 metro del suelo, concírculo.Archivos de Objetos:Estos objetos son elementos 20 o 3D , creados una solavez que el fín de repetirlos automáticamente en el futuro.MALLA2MALLA2-920fig.lfig.2fig.3// ///v ¡...-1--- r-- V~ ~f)(V'"/ ~~'"V'"/'"V ~V'"/'"V /1/""/ '\c~""!/'"V'"/'"V ~V'"V "'/~ /""f""/'"V i'V"V i'V "'\1/, 1/1/V"A"V"V i"V'"/'"V'"/ ~ / ,~ /'"V'"/'"V'"V"/"V "-I~ "-'ÁV~Uy~V ~V'"V~V ~V~ / ~V ~~ / ~V ~V'"V ~V ~V'"V "-V rxVIV"~~V ~V'"V ~V'"V ~ / NV'"/ ~ / ~V~V'"V ~V ~V'"V "-IU'"1/) V"V ~V ~V'"V ~V'"V i".~~ / 1'\.V ~V r"\ve~V'"V'"V~V ~~~IY'"// V ~V'"ve~V'"V'"V ~ iR-~V ~V"1r-..... t'--. .-.-Vro-- r--VJ v ..--~(fig.4fig.62122CÚPULASA partir de SEMiCíRCULOS, colocados en posiciónvertical y colocados agrupados alrededor de un mismo centro,crearemos cúpulas espaciales, a partir de elementos tridimen-sionales.OBJETIVOS CIENTIFICOS:En última instancia se pretende obtener un elementotridimensional nuevo no suministrado por los programas deD.A.O corrientes, y que permita dibujar con rapidez y facilidad,CÚPULAS, con el fin de cubrir espacios.OBJETIVOS PRÁCTICOS:20: Diseño de cubriciones3D: Diseño de cubricionesEJEMPLOS:Cúpulas de 8 Módulos a base de semicírculos de 0,50m de RADIODoble Cúpula apoyada sobre4 pilares circulares, forman-do un CONJUNTOFUNCIONAMIENTO:Se crea una rejilla o trama de referencia de 1mx1 m, sobrela trama urbana que deseamos cubrir.Creamos el Módulo Base en 20 y 3D. Y un módulo detrabajo que será la unión de 8 módulos básicos con el fin deaumentar la rapidez en la introducción de datos así comoahorrar espacio en la memoria del ordenador.Insertamos el módulo de 3D en la planta utilizando supunto de inserción, (que hemos creado previamente utilizandolas aproximaciones que nos facilita el programa)Le asignamos una altura a todas las entidades que seencuentran en el dibujo.(posicionando la CÚPULA a 4 metrosde alto, por ejemplo)Calculamos Alzados y Perspectivas.ARCHIVOS UTILIZADOS:Archivos Básicos generadores:PLANARCO :Archivo 20 original de la planta del elemen-to básico. Semicírculo de Radio 0,50 m. Representación enplanta del semicírculo, (una recta de 1m.)ARCO: (3D), SemicírculoCUPULA16: (20) Unión de8 elementos básicos Planarco.CUPULA16: (3D) Unión de 8 elementos básicos Arco.30CUP16: Asignación tridimensional del objeto cúpula.3DGRUPO: Asignación tridimensional de la planta desituación sobre una rejilla básica, y 4 pilares. Sobre estearchivo se calcularán todas las representaciones tridimensio-nales.Archivos de resultados:AlZCUP16: 2 AlzadosPERCUP16: Perspectiva LinealPERCUP3PERCUP4Archivos de Objetos:Estos objetos son elementos 20 o 3D , creados una solavez que el fín de repetirlos automáticamente en el futuro.- -l.....- ..., ..-""/ ~ r1, ~i/ ~ \ 11 "-"J 1\.r \ I ~r-o. ...... .....~11~ ~ IJ~~U1 ~ ,,~..,..'" -~\ I \ ... J, /'\. "- I \ ~ 1/!\... i.... ~ ~'" -.... ~-1"'"'fig.7fig.8fig.9fig.lOfig.ll23fig.13fig.16fig.14fig.12TETRA3: Planta de 10 módulos básicosTETRA4: Planta de 20 módulos básicosTETRA5: 110 piezas de un metro de lado3DTETRA5: Asignación tridimensional del Tetra5.TETRA6: 110 piezas de 2 metros de lado3DTETRA6: Asignación tridimensional del Tetra6.Archivos de resultados:ALZ-TETRA: 2 Alzados del Tetra5 y Tetra6.PETETRA5: Perspectiva Lineal a 1 metro del sueloPETETRA6: Perspectiva LinealPETETRA7: Perspectiva Lineal a 25 metros del sueloPETETRA8: Perspectiva Lineal a 25 metros del sueloArchivos de Objetos:Estos objetos son elementos 20 o 3D , creados una solavez que el fin de repetirlos automáticamente en el futuro.TETRATETRA201~__--.....;..;..17..;...;;;;;.;.32~_---tUODULO DE 2mlado.MALLA TETRAEDRICA - TIPO 1EJEMPLOS:Malla Espacial a base de TETRAEDROS de 1 metro deArchivos Básicos generadores:MALLA60 : Archivo 20 original de la planta de la rejilla dereferencia.TETRA1 : malla de referencia a base de rectas a 60 oTETRA2: Planta de 5 módulos básicosTETRAEDROSPRELIMINARES:Se crea una rejilla o trama de referencia sobre la tramaurbana que deseamos cubrir, de la siguiente forma:Dibujamos un triángulo de lado 1 metro y altura 0,816 .Trazamos paralelas a sus lados a 0,86 metros. Colocamosseñales en las intersecciones de sus rectas y borramos éstas.Este dibujo lo archivamos con el nombre de MALLA 60 oCreamos el Módulo Base en 20 Y 3D , llamándole:TETRA. Un módulo múltiple de trabajo que será la unión de 20módulos básicos con el fin de aumentar la rapidez en laintroducción de datos así como ahorrar espacio en la memoriadel ordenador. Le'lIamamos TETRA4.CREACION DEL MODULO MULTIPLE 3D :Colocamos la malla de 60 o en el Editor del Ordenador.,lo archivamos como TETRA1.Insertamos 5 objetos Tetra en vertical, utilizando losgiros., lo archivamos como TETRA2.Hacemos una 18 simetría de eje vertical, (TETRA3), y una28 simetría, (TETRA4), con lo que obtenemos las 20 piezas.Una vez dibujado la plantilla Tetra4, pasamos los objetos2D que en ella se encuentran a Dibujo, (esto es convertimos elobjeto en sus entidades mas simples).Este dibujo 2D lo archivamos 10 como dibujo comoTETRA20, y 20 como Objeto, también con el mismo nombre.Ahora creamos el Objeto 3D como unión de 20 objetosbásicos Tetra, y le llamaremos TETRA20.Con estos 2 objetos 3D : Tetra y Tetra20 podemos cubrircualquier superficie rápidamente.FUNCIONAMIENTO:Le asignamos una altura a todas las entidades que seencuentran en el dibujo.( posicionando la malla espacial a 4metros de alto, por ejemplo)Calculamos Alzados y Perspectivas.DIMENSIONES:Si colocamos nuestro objeto con Factor de escala = 1,cada 110 piezas cubrirán un área de 6 m X 8,66 m. (Piezasde 1 m de lado). Este dibujo lo archivamos como TETRA5, y su ,.,.,asignación tridimensional como 3DTETRA5, con un círculo, 4 :pilares circulares y un rayado para la base. ---.--c----&----------.-----------"------'-------.;IL..---.l....-..------Si en cambio, colocamos los objetos con Factor de escala=2, cada 110 piezas cubrirán un área de 12 m X 17,32 m.~(piezas de 2 m de lado ) . Este dibujo lo archivamos como ~TETRA6, Ysu asignación tridimensional como 3DTETRA6, conun círculo, 4 pilares circulares y un rayado para la base. --..._------..e::::c::::!!!=:z::====c===:z=::z:::a--------IIL.---ARCHIVOS UTILIZADOS:24fig.20fig.19MODULO DE 1mfig.17fig.152526CITAS BIBLIOGRÁFICAS(1)Ghiberti contrapone las artes figurativas a la retórica, que no puede calificarse, comoaquella, de breve y abierta, es decir, capaz de comunicar a todo el mundo, instantáneamente,su significado.Leonardo: La capacidad artística como síntesisde todos los demásconocimientos (ensu carta a Ludovico Sforza). (...) Con su principio, que es el dibujo, enseña a la arquitectura elmodo de conseguir que un edificio sea agradable de contemplar, ha encontrado los caracteresmediante los cuales se expresan los distintos lenguajes; ha dado los signos a los aritméticos;ha enseñado la configuración a la geometría; enseña a los que hacen perspectiva, a losastrólogos, a los que fabrican máquinas ya los ingenieros. (...) La más útil de las ciencias serála más comunicable.Murray: En una gran mayoría de los dibujos del tratado Arquitectónico de Leonardo,presenta un máximo de información acerca del edificio, tanto del interior como del exterior.Christensen: Sólo podemos hablarde algo introduciendo los signos que se necesitanal efecto.Amheim : Ha señalado la mayor eficacia conceptual del dibujo frente a la foto, porser información sectorial frente apresentación. Cuando las imágenesdeben emplearse en finescientíficos o técnicos, se prefiere utilizar dibujos o, al menos, fotografías retocadas a mano. Larazón es que la imagen nos proporciona la "cosa en sí" sólo mediante la indicación de algunasde sus propiedades. ( Un crítico reprochaba a Pissarro que no había manipulado "la brutalidadde los objetos", al representarlos "igual que podrían representarse en fotografía".)Echenique: "Sólo siendo infiel en cierto aspecto puede un modelo representar suoriginal." (Análogo al carácter de falsificación que para Nietzsche asumía todo conocimientoexpresable.)Suzanne Langer : Cuando nos planteamos diseñar Arquitectura mediante técnicasaceptadas de plantas y alzados, la forma resultante de los edificios es fuertemente limitada pornuestra propia incapacidad gráfica para dibujar, y así comunicar ciertos tipos de formascomplejas.C.Alexander: Proyectaresdescubrir, alumbrar una verdad profunda: tal es la "genuinaestructura causal", la- "lógica de las cosas", el. "orden interno" de la realidad. Proyectar es"descubrir que las cosas son". Ya no se trata del diseño como invención creativa sino comobúsqueda de las relaciones latentes. "El diseñador trabaja enteramente a partir de represen-taciones que hay en su mente, y esta es casi siempre errónea."El Dibujo Arquitectónico instrumento e ideología LeQPoldo Urla - Boletín Académico nOl-1985(2)" El receptor del mensaje gráfico debe usar frente al dibujo la competencia visual queposee (...) el emisor debe admitir que la capacidad visual del receptor ha de ser su medio.(...). Estas competencias visuales tienen en su base unas reglas, terminologías y categorías quedifieren en su conocimiento y no debieran diferir, entre emisor y receptor. Desgraciadamentela respuesta a lo que representa un dibujo, entendido como un hecho cultural, no siemprecoincide con la idea del emisor del mismo. Y aquí está el reto. (....) Con todo lo expuesto vemosque hay cualidades que deben ser, y son, comunes al emisor y al receptor, al que describe yal que lee, cultura perceptiva, inmediatez gráfica, etc., son términos que ambos deben, en mayoro menor escala, dominar si se quiere que la comunicación establecida a través de un mensajegráfico sea completa.El receptor del mensaje gráfico Manuel Baguero Briz - Boletín Académico nOZ - 1985(3)"Porque un dibuxo supón sempre selección, realce de elementos significativos eexclusión dos que non o son. Un dibuxo supón un acto mental complicado e dirixido a algo: aun obxecto en si. Ante algo que parece o mesmo, un olio resalta un elemento, outro , outro. (...)Haytantas realidades como ollos. (..'..) .O dibuxo é, por tanto, un modo de aproximación persoala un tema, mostrando a capacidade de percepción do seu autor e representando, lóxicamente,a súa personalidade e as súas vivencias. "Arquitectura popular e dibuxo PedrQ de Llano Cabado - Boletín Académico rf2 - 1985(4)Debuxo e arquitectura: dúas traxectorias paralelas Pedro de Llano - Grial 109 - 1991(5)"Lo que hace al dibujo arquitectónico un instrumento, es la voluntad explicita de sersiempre una representación con una precisión que va más allá de lo científico. El dibujo debeservirpara ilustrary desarrollarun pensamiento y representarun objeto. La enseñanza del dibujoArquitectónico y el aprendizaje se produce de manera simultánea con el de la Arquitectura yel grado de desarrollo del instrumento (la habilidad dibujando) ..."La Obra Dibujada. Felipe Peña Pereda - Boletín Académico n05-1986SOFTWARE UTILIZADO:DIBAC V.7- CompugraffAUTOCAD V. 1O- AutodeskWINDOWS 3.1- Microsoft CorporationPAGEMAKER 4- Aldus CorporationSCAN GALLERY PLUS- Hewlett-Packard Company

Del dibujo de ordenador como medio de expresión gráfica para el arquitecto

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