El presente trabajo forma parte de un estudio longitudinal de investigación sobre el
contexto escolar con alumnado1 en situación de rechazo entre sus iguales a lo largo
de la educación primaria. La muestra está formada por 223 alumnos y 10 profesores
de 2º de educación primaria. En el estudio se presta atención a la relación entre el
ajuste social del alumnado y la visión de la Relación profesor-alumno por parte de los
tres agentes del aula (el profesor, el alumno y los compañeros). Los resultados más
representativos indican que la visión de los compañeros y del profesor, correlacionan
significativamente en la aceptación o rechazo de los alumnos. Otro dato importante es
que el alumno percibe con mayor grado el conflicto sobre la Relación profesor-alumno,
esto repercute en la aceptación o rechazo social. Con los datos obtenidos, se pretende
proseguir en futuras líneas de investigación, estudiar mediante regresión simple y
múltiple la influencia entre las variables estudiadas, y así, diseñar programas de intervención
que fomenten el bienestar psicosocial de cada uno de los agentes.The present study is part of a longitudinal study about research on peer rejection in
primary school. The sample consists of 223 students and 10 teachers in 2nd grade of
Primary School. This study focusses on the relation between social adjustment and
view of Teacher-Student Relationship in regard to the three different classroom participants
(the teacher, the student and peers). The main results have shown that peer and
teachers’ perceptions are significantly correlated in terms of acceptance or rejection
from peers. In addition, another important fact shows that the student perceives a
greater level of conflict in regard to Teacher-Student Relationship, which as a result
thereof, has a major impact on social adjustment or rejection. With the obtained data,
further research is expected for future investigation, especially in studying the influence
between the variables in terms of simple- and multi regression analysis, which allows
the design of new intervention programs that promote psycho-social well-being from of
the participants.La realización de este artículo ha sido posible gracias a las ayudas del Ministerio de Economía
y Competitividad (Referencia edu2012-35930), por la Fundación Bancaja-Universitat Jaume I (Referencia p1-1-
a2012-04) y por la Fundación Dávalos-Fletcher de Castellón (convocatoria de 2009)
