Decenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2004-2005)En los últimos años la población analfabeta era mínima (casi inexistente) gracias entre otros factores,
a la escolarización temprana y obligatoria y a las facilidades de poder continuar los estudios
de enseñanza no obligatoria (según el libro del Instituto Nacional de Estadística (INE)). Aunque la
mayoría de la población no tiene dificultades en la escritura cada vez aparecen más casos de niños
que tienen dificultades en la expresión escrita, aunque el número en comparación con la población
general es mínima, aunque el trastorno más común y más estudiado es el de lecto-escritura, hay niños
con dificultades sólo en la escritura. Muchos investigadores se sorprenden ante el hecho de que los
niños no tengan realmente más dificultades para aprender a escribir ya que la actividad de escribir
es sumamente compleja y en la que intervienen multitud de procesos cognitivos de todo tipo, desde
decidir que vamos a contar, en que orden, cómo lo vamos a contar, que oraciones y palabras emplear,
los movimientos musculares a realizar para obtener las letras, etc. Elbow (1973) va aún más allá al
afirmar que “es teóricamente imposible aprende a escribir”. Debido a la complejidad de la escritura,
en el presente trabajo vamos abordar cuales son los principales aspectos que hay que tener en cuenta
en niños con dificultades en expresión escrita (conceptos, diagnóstico, intervención, orientaciones para
el profesorado, orientaciones para los padres, nuevas tecnologías, casos, etc.)
