Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017.O termo prática de análise linguística tem sido amplamente utilizado para referendar práticas contextualizadas de análise e reflexão linguísticas em contraposição à gramática tradicional. Contudo, por vezes, ocorre a renovação dos termos, mas não das práticas em si. Atentos a esses fatos, analisamos as orientações constantes do manual do professor intercalado ao livro didático, no objetivo de compreender como se constitui o discurso desses manuais quanto à questão da prática de análise linguística nas aulas de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Nossos objetivos específicos são (i) analisar os discursos já-ditos a que as orientações respondem/reenunciam; (ii) analisar as orientações discursivizadas no manual do professor em torno da gramática tradicional e da análise linguística nas aulas de LP. Para tanto, dois matizes teórico-metodológicos embasam nosso trabalho: I) os escritos do Círculo de Bakhtin e as pesquisas de seus interlocutores na contemporaneidade como fundamento para a Análise Dialógica de/do Discurso; II) os estudos contemporâneos em Linguística Aplicada sobre o ensino operacional e reflexivo da linguagem na escola de Educação Básica como fundamento para a compreensão de como os livros de LP têm reenunciado/respondido/evocado as(às) discussões sobre a prática de análise linguística na/para escola. Os dados foram gerados a partir das três coleções de livros didáticos mais utilizados na rede pública de ensino do estado de Santa Catarina (SC), escolhidos pelos professores por meio do Programa Nacional do Livro Didático, triênio 2015-2017 ? Coleção Língua Portuguesa: linguagem e interação, Coleção Novas Palavras e Coleção Português: Linguagens. As análises desenvolvidas revelaram um cronotopo de crise do ensino de línguas, marcado pelo discurso do conflito, no qual interagem, por meio do manual do professor, o autor-editor sócio-hierarquicamente situado como pesquisador-professor que detém o discurso de autor(idade) em relação a projeção ideológico-valorativa da imagem de professor, o seu interlocutor final. A imagem de professor discursivizada cronotopicamente no manual é a de um sujeito heterogênio em relação aos seus pares no que diz respeito a sua formação e atuação profissional, mas que, devido às condições impostas pela desvalorização da carreira de professor, é muito ocupado por sua carga horária excessiva de trabalho, o que reflete em seu planejamento e no uso que faz do livro didático. Respondendo, também, às pressões exercidas pelos documentos oficiais ? PCN e PNLD ? como forma de obter a aprovação na avaliação do MEC (seu interlocutor intermediário). No intento de atender às expectativas desses dois interlocutores (entre tantos outros possíveis), precisa conjugar práticas conflituosas e por vezes contraditórias, preenchendo o entrelugar da gramática e da análise linguística com um discurso de conflito por meio de assonâncias e dissonâncias e aproximações e distanciamentos com discursos já-ditos.Abstract : The term practice of linguistic analysis has been widely used to refer contextualized practices of linguistic analysis and reflection in contrast to the practice of traditional grammar. However, sometimes the renewal of terms occurs, but not of the practices themselves. Aware of these facts, we analyze the guidelines included in the teacher's manual intercalated with the textbook, to understand how the discourse of these manuals is constituted in relation to the question of the practice of linguistic analysis in Portuguese Language classes in High School. Our specific objectives are to (i) analyze the already spoken discourses to which the guidelines respond / re-announce; B) analyze the discursive orientations in the teacher's manual about traditional grammar and linguistic analysis in LP classes. In order to do so, two theoretical-methodological shades support our work: I) the writings of Bakhtin's Circle and the researches of its interlocutors in contemporary times as the basis for the Dialogic Analysis of the Discourse; II) the contemporary studies in Applied Linguistics on operational and reflexive language teaching in the Basic Education school as a basis for understanding how LP books have re-issued / answered / evoked the discussions about the practice of linguistic analysis in / For school. The data were generated from the three collections of textbooks most commonly used in public schools in the state of Santa Catarina (SC), chosen by teachers through the National Program of Didactic Book, triennium 2015-2017 - Portuguese Language Collection: language and interaction, New Words Collection and Portuguese Collection: Languages. The developed analyzes revealed a chronotope of language teaching crisis, marked by the discourse of conflict, in which the author-editor, socio-hierarchically situated as researcher-teacher, holds the author's discourse (age) In relation to the ideological-evaluative projection of the image of teacher, his final interlocutor. The teacher image, reflected in the manual discourse, is that of a heterogeneous subject in relation to his / her peers with respect to their professional training and performance, but who, due to the conditions imposed by the devaluation of the teacher's career, is very occupied by His excessive workload, which reflects on his planning and the use he makes of the textbook. It also responds to the pressures exerted by the official documents - PCN and PNLD - as a means of obtaining approval in the evaluation of the MEC (its intermediary). To meet the expectations of these two interlocutors (among many others possible), it needs to combine conflicting and sometimes contradictory practices, filling the interlude of grammar and linguistic analysis with a discourse of conflict through assonances and dissonances and approximations and distances with already-spoken discourses
