Ce travail traite d’une enquête sur la possibilite du programme Summary Street®
enseigner aux élèves avancés de l’anglais comme une langue étrangère au Brésil à faire
des résumés académiques. La première partive vise à éclaircir quest-ce que sont les
résumés acdémiques et les récommendations des théoriques de ce domaine, tels que
Lancaster (1993), Medeiros (1997), e Barbisan (2002), entre d’autres. La deuxième partie
décrit la recherche elle-même, qui vise à comparer les résumés rédigés par les étudiants
qui ont suivi des cours traditionnels (avec donc des enseignants) avec la rédaction de
résumés réalisés par les étudiants orientés par le tuteur Summary Street® on line. Les résultats
montrent deux possibilités d’interprétation: à première vue, il est établi que l’innovation
technologique est un outil important pour l’apprentissage autonome (l’étudiant
se rend compte qu’il a besoin de développer son autonomie afin de profiter pleinement
de ces outils); en deuxième lecture, il est clair que le travail de l’enseignant est toujours
- et probablement pour longtemps - essentiel pour un apprentissage réussi (autonomie
de l’apprentissage peut-être pas la meilleure façon). Les Chercheurs qui ont la possibilité
d’avoir en même temps l’aide d’outils technologiques et observations de l’enseignant
sont privilégiés.This paper aims to show an investigation on the possibility of the software
Summary Street® to teach lessons on how to write a summary for groups of students that
we considered advanced learners of English as a foreign language. The theoretical aspects focused on information about the production of academic summaries. These topics are
based on authors such as Lancaster (1993), Medeiros (1997), and Barbisan (2002), among
others. Specifically the research aimed to compare the writing of summaries made by
students who had traditional classes (with a teacher, therefore) to the writing of summaries
made by students who were taught by the online tutor named Summary Street®.
Results show two distinct directions for interpretation: the first one identifies technological
innovation in teaching process as an important tool for learning, once the student
realizes his/her behavior has also to be modified in order to take a better profit from these
tools; the second direction allows affirming teacher’s job still is – and will probably be for a
long time from now – determinant for learning success, if considered a wider orientation
for learners, specially for those who have a concurrent use between technological tool
and teacher’s observations.Este trabalho trata de uma investigação sobre a possibilidade de o programa
Summary Street® ensinar estudantes de nível avançado em inglês como língua estrangeira
no Brasil a fazer resumos acadêmicos. A primeira parte busca esclarecer o que são
resumos acadêmicos e as recomendações dos teóricos da área, como Lancaster (1993),
Medeiros (1997), e Barbisan (2002), entre outros. A segunda parte descreve a pesquisa
propriamente dita, que objetiva comparar a escrita de resumos feita por estudantes
que tiveram aulas tradicionais (com professor, portanto) à escrita de resumos feita por
estudantes orientados pelo tutor online Summary Street®. Os resultados mostram duas
possibilidades distintas de interpretação: à primeira vista, identifica-se que a inovação
tecnológica é uma ferramenta importante para o aprendizado independente (o acadêmico
percebe que precisa desenvolver sua autonomia para realmente aproveitar essas
ferramentas); em uma segunda leitura, é possível afirmar que o trabalho do professor
ainda é – e provavelmente será por muito tempo – determinante para o sucesso do
aprendizado (a autonomia para o aprendizado pode não ser o melhor caminho). Os
acadêmicos que têm a oportunidade de dispor, ao mesmo tempo, do apoio das ferramentas
tecnológicas e das observações do professor são privilegiados
