Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e MotorA dislexia é uma das dificuldades de aprendizagem específicas com mais expressão nas nossas escolas. Neste sentido, dadas as implicações que as dificuldades advindas desta problemática têm no desenvolvimento e aprendizagem da criança, considerou-se pertinente centrar a presente investigação nesta temática. Para tal averiguou-se a perceção dos professores de Educação Especial, do distrito de Leiria, abrangidos pela Direção Regional de Educação do Centro, relativamente à eficácia dos apoios educativos prestados no âmbito da Educação Especial a alunos sinalizados com dislexia. A delimitação do estudo prendeu-se com a importância que uma intervenção eficaz assume para a melhoria das competências leitoras das crianças com dislexia.
Procurou ainda contrastar as conceções dos docentes com o que a literatura tem evidenciado ser fundamental para uma adequada resposta educativa às crianças sinalizadas por dislexia. Os resultados encontrados permitem concluir que as perceções dos docentes apresentam incongruências face ao que os estudos postulam como premissas para que os apoios educativos a estes alunos sejam eficazes.Dyslexia is one of the specific learning disabilities with more expression in our schools. In this sense, aware of the implications that the difficulties arising from this issue have on the child development and learning, we considered relevant to focus our research on this topic. Therefore we investigated the perceptions of Special Education teachers, in the district of Leiria, covered by the Regional Education Center, concerning the efficacy of the educational supports provided by the Special Education for pupils referred by dyslexia. Our study aims at highlight the importance of an effective intervention for enhancing the reading skills of the dyslexic children.
The contrast of teachers’ conceptions with literature review became essential for an appropriated educational response to children identified with dyslexia. Results allow us to conclude that teachers’ perceptions show several incongruence facing what the studies postulate as premises to an effective educational support for these pupils
