Asociación Universitaria de Formación del Profesorado
Abstract
El presente trabajo surge de la necesidad de aproximarnos
al conocimiento de la realidad concreta de la práctica
psicomotriz en Educación Especial y Educación Infantil en la
provincia de Huelva, a partir de las opiniones manifestadas
por los profesores que trabajan en estas etapas educativas.
Después de un siglo de existencia, tenemos mucha
documentación sobre psicomotricidad, sus metodologías,
sus contenidos, sus ámbitos de intervención y evaluación,
pero poco sabemos sobre opiniones de los profesores, sobre
la formación que dicen poseer estos enseñantes, que son los
encargados de llevar a cabo proyectos psicomotores en los
centros educativos. Es por ello que hemos sentido la
necesidad de recoger información sobre la formación que
dicen poseer los maestros de Educación Infantil y de
Educación Especial de la provincia de Huelva. Entre las
conclusiones principales podemos destacar que el 66,7% de
nuestros profesores se considera capacitado para esta tarea.
De igual forma, el 73,1% de los encuestados piensa que: el
apoyo técnico recibido de la administración es nulo o poco.
Por otro lado, a pesar de que el 60,7% de los maestros
señala que participa en actividades de perfeccionamiento,
resulta sorpresivo que el 78,1% no pertenece a grupos de
trabajo, seminarios, etc. Además, el 68,3% de ellos expresa
que lee ninguno o pocos artículos relacionados con el tema
objeto de investigación.This article arises from the need to know the particular reality of the psychomotricity practices in Special
and Infant Education in the Huelva region (Spain) from the opinions given by the teachers who work at these educational stages. After a century of development, we have now a lot of information about
psychomotricity, its methodologies, its contents, its modes of intervention and its evaluation, but little is
known about the teachers’ opinions –or about the training they say they have– who are in charge of
implementing psychomotor projects at schools. For this reason we felt the need to gather information
about the training Infant and Special Education teachers in Huelva say they have. Among the main
findings are that 66.7% of these teachers consider themselves able to perform this task. Likewise, 73.1%
of those interviewed think the technical support received is “non‐existent” or “scarce”. Also, although
60.7% of the school teachers indicate that they take part in improvement activities, it is surprising that
78.1 does not belong to any work teams or workshops. Furthermore, 68.3% acknowledge that they read
“no” or “a few” research articles related to the topic under research
