El proceso de configuración de la identidad profesional de una orientadora educativa novel: Un estudio de caso

Abstract

Tesis doctoral inédita leída en la Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Fecha de lectura: 16-12-2015Esta tesis doctoral cobra sentido dentro del conjunto de trabajos teóricos y empíricos en los que se analizan los procesos de configuración identitaria que tienen lugar en contextos profesionales. Nos hemos aproximado a este objeto de conocimiento desde una perspectiva sociocultural, entendiendo la identidad como un fenómeno de naturaleza dialógica, relacional, dinámica, situada sociohistóricamente, y que implica la construcción discursiva de significados sobre uno mismo como profesional y sobre la profesión a la que se pertenece. El objetivo general de la investigación llevada a cabo fue describir y comprender el proceso de construcción de la identidad profesional de una orientadora educativa novel. Para ello, realizamos un estudio de caso cualitativo y longitudinal, a través del cual analizamos el proceso de inserción profesional de Inés mientras realizaba un prácticum de posgrado en el departamento de orientación de un colegio concertado de la Comunidad de Madrid. En concreto, esta orientadora novel estuvo durante el curso académico 2010-2011 inserta simultáneamente en un contexto formativo (Máster en Psicología de la Educación) y en un contexto profesional (colegio Andersen), y participó en diversas comunidades de práctica en cada uno de ellos. En el trabajo de campo adoptamos una aproximación etnográfica y las principales técnicas de recogida de la información utilizadas fueron la observación participante, las entrevistas en profundidad y el análisis documental. El procedimiento analítico llevado a cabo implicó el análisis del discurso y, en particular, el análisis de posicionamientos. Los resultados obtenidos nos han permitido profundizar en varios aspectos del proceso de construcción identitaria de los orientadores noveles. En primer lugar, hemos mostrado la pertinencia de estudiar la identidad profesional atendiendo simultáneamente a procesos sociogenético, ontogenéticos, mesogenético y microgenéticos, así como analizando las relaciones que se establecen entre ellos. En segundo lugar, hemos ilustrado el papel fundamental que desempeñan los modelos de identidad del orientador (en diversas escalas espaciotemporales) sobre la trayectoria de identificación de una orientadora en particular, mediante procesos como la ventrilocución. En tercer lugar, hemos comprobado la mutua constitución que tiene lugar entre los significados que Inés fue negociando sobre sí misma como orientadora y aquellos que fue construyendo sobre su profesión, a través de mecanismos como la corporeización, la diferenciación, la asimilación, o la negociación explícita de significados. En cuarto lugar, hemos documentado cómo su identidad profesional fue negociada interactivamente en las distintas comunidades de práctica en las que participó, así como el papel que determinados incidentes críticos desempeñaron sobre sus trayectorias de identificación en cada una de ellas. En quinto lugar, hemos constatado la utilidad de las nociones de “voces” y “posiciones” para estudiar la construcción de la identidad profesional a través de actos de posicionamientos. Por último, hemos presentado evidencias que apuntan a la necesidad de considerar el propio contexto de investigación como otro espacio relevante en la configuración identitaria de los participantes de la investigación, debido a los diversos mecanismos de construcción identitaria que éste propicia. A partir de los resultados obtenidos, hemos planteado algunas sugerencias para el acompañamiento de los orientadores noveles durante su inserción profesionalThis doctoral thesis makes sense within the set of theoretical and empirical publications in which the processes of identity configuration in the workplace are discussed. We have approached this topic from a sociocultural perspective, understanding identity as a dialogical phenomenon that is relational, dynamic, situated socio-historically, and that entails the discursive construction of meanings about oneself as a professional and about the profession to which one belongs. The general aim of this research was to describe and understand the process of construction of the professional identity of a novice educational psychologist. In order to do it, we designed a qualitative and longitudinal case study, through which we analyzed the process of professional induction of Inés while she was doing a master practicum in a school’s guidance department in Madrid, during the academic year 2010-2011. In particular, this beginner school psychologist was inserted simultaneously into a training context (master’s degree in educational psychology) and a professional context (Andersen school), and participated in various communities of practice in each of them. In the field work, we adopted an ethnographic approach and the main techniques used for data collection were participant observation, in-depth interviews, and documentary analysis. The analytical procedure carried out involved discourse analysis and, in particular, positioning analysis. The results obtained allowed us to deepen various aspects of the process of identity construction in the case of novice school psychologists. First, we have shown the relevance of studying professional identity attending simultaneously to sociogenetic, ontogenetic, mesogenetic and microgenetic processes, as well as analyzing the relations established between them. Second, we have illustrated the fundamental role played by the models of identity (at different spatio-temporal scales) on the trajectory of identification of a particular school psychologist, through processes as the ventriloquation of certain voices. Third, we have seen the mutual constitution that takes place between the meanings that Inés was negotiating about herself as a school psychologist and those meanings that she was constructing about her profession, through mechanisms such as embodiment, differentiation, assimilation, o explicit negotiation of meanings. Fourth, we have documented how her professional identity was negotiated interactively in the different communities of practice in which she participated, as well as the role that certain critical incidents had on the trajectories of identification that she had in each of them. Fifth, we have verified the usefulness of the notions of voices and positions to study the construction of professional identity, through acts of positioning. Finally, we have presented evidence pointing to the need to consider the research setting as another relevant context that affects the configuration of the participants’ identities, as it propitiates certain mechanisms of identity construction. From the results obtained, we have raised some recommendations for the mentoring of novice school psychologists during their professional inductionEsta investigación ha sido financiada mediante una ayuda de posgrado para la Formación de Profesorado Universitario (FPU) concedida por el Ministerio de Educación de España (Referencia: AP2009-0380