Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas
Abstract
En este artículo se desarrollan propuestas didácticas de carácter interdisciplinar que el
maestro de educación infantil puede aplicar en su práctica educativa para conseguir que
niños y niñas interioricen las nociones de espacio y tiempo. Estas propuestas se
enmarcan en el ámbito del conocimiento del entorno natural y social, que en esta etapa
educativa no se configura como un área independiente. Se parte de la idea de que el
propio cuerpo es el primer punto de referencia de la percepción y que desde la
percepción del propio esquema corporal se llegará a dominar la percepción del espacio
representativo. En la segunda parte, ampliamos el horizonte espacial e introducimos las
nociones temporales, en base a la percepción que el niño tiene de los cambios que se
producen en su entorno cercano, especialmente de los cambios rítmicos (rutinas en el
día, cambios estacionales, cambios en la familia…). Por último, en la tercera parte, se
plantea el descubrimiento, correcta percepción y comprensión por parte del niño, de un
espacio más amplio: en la calle, el barrio, el pueblo o la ciudad. Cada uno de los tres
apartados se acompaña de propuestas didácticas que permiten implementar y llevar a la
práctica con facilidad, las argumentaciones teóricasIn this article we present interdisciplinary educational proposals that young children
teachers could apply in their educational practice to ensure that children internalize the
notions of space and time. These proposals concern the natural and the social
environments, which in this level of education are not considered independent areas but
one complex field. Each proposal contains specific activities with a theoretical basis
which justifies them. We start in the first part from the concept that for human beings
the body is the first benchmark of perception. From the perception of the body scheme
itself, we finally acknowledge representative space. Then, in the second part, we expand
the field and introduce temporal notions, taking into account the perception that children
have of changes that occur in their immediate environment, especially recurrent changes
(routines during the day, seasonal changes, within the family...). Finally, in the third
part, we elaborate on the discovery, correct perception and understanding by the child,
of a wider space: the street, the neighborhood, the town or cit