Learning based on problem solving and didactic itineraries linked to heritage

Abstract

A lo largo de décadas, los itinerarios, las excursiones, los trabajos de campo se han consolidado como estrategias didácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, las perspectivas metodológicas para llevarlas a cabo difieren y, consecuentemente, el planteamiento de estas estrategias resulta diferente en la práctica docente. En este trabajo se presenta una forma de llevar a cabo los itinerarios didácticos cuyos contenidos giren en torno al patrimonio natural y cultural. El aprendizaje basado en problemas tiene como claves metodológicas el planteamiento de un escenario real vinculado al patrimonio donde se suscita el problema. A continuación, la dinámica del aula debe girar en el aprendizaje autorregulado del alumno, donde el docente interviene como mediador de dicho aprendizaje. En este sentido, el docente fomenta la dinámica de grupos pequeños y grandes y promueve el aprendizaje colaborativo y cooperativo en las distintas fases del desarrollo de esta metodología.For decades, itineraries, excursions and field works have consolidated as didactic strategies in the teaching and learning process. However, the methodological pers - pective to carry these strategies out may differ and, consequently, their approach is different during the teaching activity. In this paper, a way to carry the didactic itinera - ries out, whose content focuses on natural and cultural heritage, is presented. Learning based on problem solving has got, as a methodological key, the approach of a real scenario linked to the heritage where the problem is aroused. Then, the classroom dynamics must focus on the student’s autonomous learning, where the teacher participates just as a mediator. Therefore, the teacher promotes some dynamics with small and big groups and also collaborative and cooperative learning during the diffe - rent stages of this methodology