El presente artículo recoge los resultados de una investigación cuyos objetivos son determinar la
distribución del tiempo que los directores y directoras de América Latina dedican al desempeño de sus
funciones, identificar las características del directivo y la escuela que inciden en esa distribución, y
determinar su incidencia en el desempeño de los estudiantes de su escuela. Para ello se realizó una
explotación de la base de datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del la
UNESCO, lo que supone que se obtuvieron informaciones de 2.580 directivos de 16 países de América
Latina. Los resultados apuntan, en primer lugar, a que sólo el 57,7% de los directivos de la región tienen
una dedicación a tiempo completo a la escuela y que el 80% de la misma es para tareas directivas y el
20% para docencia directa en el aula. Profundizando en el reparto del tiempo directamente ligado a la
gestión, los directivos dedican un promedio del 25% de su tiempo a tareas administrativas, un 16% a
actividades relacionadas con el Liderazgo instructivo y otro 16% a tareas de Supervisión y asesoramiento
a docentes, pero con una importante variabilidad entre países. También se encontró que la edad del
director, el tamaño de la escuela y la situación de la zona en que se localiza son factores que inciden en
dicha distribución. Por último, el porcentaje de tiempo dedicado por los directivos a tareas de liderazgo
pedagógico incide positivamente en el desempeño de los estudiantes de esa escuela. Todo ello lleva a
pensar en que es necesario reformular las políticas sobre la dirección escolar en América Latina,
descargando a los directivos de tareas administrativas para posibilitarles dedicarse a actividades
relacionadas con el liderazgo pedagógicoThis article describes the results of research work performed whose objectives is to determine
the time distribution that Latin American principals dedicate to the performance of their functions,
identify the characteristics of such principals and the school that have an incidence in such distribution,
and determinate it influences the performance of their school students. In order to do so, a special analysis
of the SERCE data was performed, which considers data obtained from 2,580 principals from 16 Latin
American countries. Data indicate, that just the 57.7% of school principals in the region have a full-time
dedication to the school. On average, the 80% of it is devoted to leadership tasks and the other 20% is
devoted to specific teaching tasks. Furthermore, the time allocation directly related to management,
principals spend an average of 25% of their time towards administrative tasks, 16% to activities related
with instructive leadership and another 16% to tasks pertaining to supervision and providing consulting to
the teaching staff, however, with an important variability among countries. It was also found that the age
of the principal, the size of the school and the situation of the zone where the school is located are factors
that influence such distribution. Finally, the percentage of time dedicated by the principals to educational
leadership tasks has a positive influence in the performance of that school’s students. All of the
aforementioned leads us to think that it is necessary to reformulate the school management policies in
Latin America, taking away from the principals administrative tasks in order to enable them to dedicate
themselves to activities related with educational leadership
