Boisclair, Isabelle

Érudit

Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec àMontréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documentsscientifiques depuis 1998.Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : info@erudit.org Compte rendu Ouvrage recensé : Ouellette-Michalska, M. (2007). Autofiction et dévoilement de soi : essai. Montréal, Québec : LesÉditions XYZ inc par Isabelle BoisclairRevue des sciences de l'éducation, vol. 36, n° 2, 2010, p. 584-586.   Pour citer ce compte rendu, utiliser l'adresse suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/044514arDOI: 10.7202/044514arNote : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir.Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politiqued'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/Document téléchargé le 13 février 2017 06:56584 Revue des sciences de l’éducation, volume 36, no 2, 2010pertinence	et	le	plaisir	de	développer	les	compétences	à	lire	et	à	écrire	par	le	biais	de	la	littérature	jeunesse.	Quant	à	la	seconde	partie,	elle	rend	compte	de	l’expéri-mentation	de	cette	approche	par	des	enseignantes	et	des	élèves	du	préscolaire	et	du	primaire.	Enfin,	la	troisième	partie	propose	bon	nombre	de	pistes	d’interven-tions	pédagogiques.La	 thématique	du	 loup	a	 ceci	d’intéressant	qu’elle	 favorise	 la	découverte	 et	l’exploitation	de	différents	genres	littéraires,	et	c’est	ce	que	propose	ce	livre.	De	plus,	les	contes	traditionnels,	modernes	et	réinventés	figurent	parmi	les	œuvres	étudiées.	Les	nombreuses	séquences	didactiques	sont	présentées	clairement	sans	être	trop	directives,	laissant	ainsi	place	au	jugement	professionnel	de	l’enseignante	qui	pourra	prendre	en	compte	les	intérêts	et	les	besoins	des	élèves	de	sa	classe.	De	plus,	 le	 fait	que	 les	 séquences	aient	été	expérimentées	ajoute	à	 la	crédibilité	de	l’ouvrage.	À	ce	propos,	le	témoignage	d’enseignantes	ayant	participé	au	projet	peut	inciter	et	rassurer	celles	et	ceux	qui	songeraient	à	faire	une	plus	grande	utilisation	de	la	littérature	jeunesse	comme	outil	de	développement	de	la	compétence	à	lire	et	à	écrire.	Aussi,	l’album	étant	généralement	associé	aux	tout-petits	ainsi	qu’à	un	jeune	 lectorat,	 il	 est	heureux	de	 constater	qu’il	 est	 travaillé	dans	 les	 séquences	didactiques	du	3e	cycle.Chaque	séquence	didactique	est	accompagnée	de	la	fiche	signalétique	du	livre	et	de	 l’illustration	de	 la	page	 couverture.	Compétence,	 composante	 et	 savoirs	essentiels	y	sont	également	spécifiés.	Par	ailleurs,	il	y	a	lieu	de	questionner	le	fait	qu’on	ne	fasse	pas	mention	des	compétences	de	l’éducation	préscolaire	dans	la	section	spécifique	au	préscolaire	et	au	premier	cycle.	Les	séquences	se	terminent	par	une	appréciation	du	texte	qui	permet	aux	élèves	d’exprimer	leurs	goûts	et	de	porter	un	jugement	critique	ou	esthétique	sur	le	texte	travaillé	;	ce	qui	contribue	au	développement	de	la	compétence	Apprécier des œuvres littéraires.	Toutefois,	que	ce	soit	au	1er,	2e	ou	3e	cycle,	est-il	nécessaire	qu’une	fiche	soit	complétée	pour	clore	les	activités	?Néanmoins,	n’y	a-t-il	pas	plus	belle	façon	de	motiver	les	élèves	que	de	leur	offrir	des	situations	d’apprentissage	stimulantes	de	lecture	et	d’écriture	?	Voilà	ce	que	proposent	les	nombreuses	séquences	didactiques	présentées	dans	Approcher l’écrit à pas de loup.	S’inscrivant	dans	les	orientations	ministérielles,	cet	ouvrage	constitue	un	excellent	outil	pour	amener	les	élèves	du	primaire	à	développer	leurs	compé-tences	à	lire	et	à	écrire	par	la	littérature	jeunesse.Pascale	ThériaultUniversité	du	Québec	à	ChicoutimiOuellette-Michalska, M. (2007). Autofiction et dévoilement de soi : essai. Montréal, Québec : Les Éditions XYZ inc.Dans	Autofiction et dévoilement de soi,	Madeleine	Ouellette-Michalska	livre	une	réflexion	sur	les	pratiques	autofictionnelles,	propres	à	la	littérature	et	la	culture	36.2.indd   584 10-09-01   14:36Recensions 585contemporaines.	L’époque	contemporaine,	dite	postmoderne,	est	marquée	notam-ment	par	 l’abolition	des	frontières	;	 l’autofiction	serait	précisément	issue	d’une	double	abolition	des	frontières	:	celle	séparant	le	privé	du	public,	puis	celle	distin-guant	fabulation	romanesque	et	véridiction	du	pacte	autobiographique.	C’est	ce	qu’expose	d’abord	l’auteure,	pour	ensuite	se	pencher	sur	des	aspects	liés,	comme	l’écriture	des	femmes	et	l’érotisme.	Puis,	les	pratiques	autofictionnelles	sont	situées	dans	la	tradition	littéraire	;	on	souligne	par	exemple	la	mise	à	l’avant-plan	de	la	subjectivité	et	de	l’intimité	inhérente	à	la	correspondance.	Pour	étayer	ses	propos,	l’auteure	s’appuie	aussi	bien	sur	Doubrovsky	(l’inventeur	du	terme	autofiction),	Sartre,	Bianchotti,	qu’Arcan,	Ernaux	ou	Millet,	de	même	que	sur	Aquin,	Chen	ou	Duras.	À	propos	de	la	subjectivité	épistolaire,	c’est	Héloïse	et	la	religieuse	portu-gaise	qui	 font	modèle.	Enfin,	 Foucault,	 Lipovetsky,	 Scarpetta	 et	 Lejeune	 sont	convoqués,	le	temps	d’un	détour	théorique.L’autofiction	n’emporte	pas	l’adhésion	de	tous.	Aussi,	on	ouvre	l’essai	avec	une	attente	certaine	:	s’agit-il	d’une	défense,	ou	d’une	condamnation	?	Pas	de	position	franchement	exprimée	ici.	Plutôt	une	attitude	d’ouverture,	en	phase	avec	la	posture	réflexive.	On	note	même,	paradoxalement,	un	certain	désengagement	du	sujet.	En	effet,	l’écriture	informe	peu	de	la	position	de	la	locutrice	;	la	majorité	des	phrases	sont	déclaratives	et	le	texte	ne	recèle	pratiquement	pas	de	marqueurs	de	relation,	qui	accompagnent	et	guident	la	lecture.	On	arguera	que	c’est	voulu	;	il	n’empêche,	c’est	la	modalisation	d’un	énoncé	par	une	subjectivité	qui	donne	sens	au	discours.	La	synthèse	revient	donc	à	la	lectrice.	À	certains	égards,	l’autofiction	est	positivée.	Prenant	sa	défense,	l’auteure	affirme	que	l’on	[…] conclut […] trop rapidement que toute littérature personnelle n’est que ressassement narcissique ou déferlement intime	(p.	44),	et	elle	qualifie	la	confession	de	libératrice	(p.	24).	Ailleurs,	l’autofiction	est	désignée	comme	une	forme	per-mettant	de	[…] penser autrement le sujet et son rapport à la subjectivité, [et] voir d’un autre oeil la frontière entre le réel et sa représentation, la fabulation et ses effets de vérité	(p.	78).Mais	le	plus	souvent,	elle	est	évaluée	négativement.	Dans	le	chapitre	où	Sartre,	Ernaux	et	Arcan	sont	discutés,	les	deux	premiers	sont	défendus	par	l’auteure,	mais	Arcan	se	voit	accusée	de	[…]	dir[e] trop.	L’esprit du temps	(p.	59)	est	alors	identifié	comme	responsable	de	cette	dérive.	Ainsi,	l’autofiction	est	plus	souvent	qu’autre-ment	associée	à	la	déchéance.	Le	discours	qui	finit	par	dominer	est	assimilable	au	claironnement	sur	la perte de repères	entendu	de	plus	en	plus	souvent	:	le	moi	serait	[…] pris de vertige face à l’absence de critères et à la profusion des choix	(p.	144).	On	se	demande	chez	qui	le	brouillage	des	genres	littéraires	peut	soulever	tant	d’in­quiétudes	(p.	29).	Il	apparaît	donc	que	[…] l’autofiction ouvre sur des pratiques qui prêtent à des accomplissements littéraires exemplaires, mais aussi à des excès tenant de l’indiscré­tion ou du mauvais goût	(p.	76).	Mais	de	quel	goût	est-il	question	?	La	question	demeure.36.2.indd   585 10-09-01   14:36

Ouellette-Michalska, M. (2007). Autofiction et dévoilement de soi : essai. Montréal, Québec : Les Éditions XYZ inc

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