Cet article porte sur l'utilisation du rappel stimulé pour comprendre la pensée en action d'étudiantes du collégial. Il présente brièvement la problématique de la recherche ainsi que la méthodologie qui a donné lieu à la cueillette de douze rappels stimulés effectuée durant une même année scolaire, auprès de six étudiantes en techniques d'éducation en services de garde. Suivent la présentation des données recueillies, les limites observées ainsi que le rôle du chercheur. L'article aborde enfin la question de la valeur pédagogique de la rétroaction vidéo.This article describes the use of stimulated recall as a way to access students' thinking processes. The authors present the research question, the conceptual frame, and the methodology which was used to obtain twelve stimulated recalls from six students following a course in child care education techniques. Following a description of the data collected and the limits of the research, including the researcher's role, the author discusses the pedagogical value of video retrospection.En este articulo se examina el uso de la rememoracion estimulada como medio de acceso al pensamiento activo de los estudiantes. Se présenta brevemente la problemâtica y el marco teôrico de la investigation asi como la metodologia utilizada para capturar, durante un solo ano académico, doce rememoraciones estimuladas provenientes de seis estudiantes deTécnicas educativas en guarderfas. Después de presentar los datos recabados, se discuten los limites observados y el papel del investigador. El articulo termina discutiendo el valor pedagogico de la retroacciôn video.Dieser Artikel befafit sich mit dem Mittel der stimulierten Erinnerung, mit welchem Zugang zum handelnden Denken bei Schulerinnen geschafft wird. Nach einer Darlegung der Fragestellung und des theoretischen Rahmens der Forschungsarbeit wird die Méthode beschrieben, mit der wâhrend eines selben Schuljahrs zwôlf stimulierte Erinnerungen von sechs Schulerinnen des Lehrgangs "Methoden der Kleinkindererziehung" eingeholt wurden. Anschliefiend werden die gesammelten Daten vorgelegt und die beobachteten Grenzen und die Rolle des Forschers diskutiert. AbschliefSend wird der pâdagogische Wert des Video- Feedbacks erwogen
