Laître, Micheline

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Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec àMontréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documentsscientifiques depuis 1998.Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : info@erudit.org Compte rendu Ouvrage recensé : Dereux, V. (2006). L’éveil à la danse chez le jeune enfant. Pédagogie éducative et artistique. Paris,France : L’Harmattan par Micheline LaîtreRevue des sciences de l'éducation, vol. 34, n° 3, 2008, p. 772-773.   Pour citer ce compte rendu, utiliser l'adresse suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/029521arDOI: 10.7202/029521arNote : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir.Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politiqued'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/Document téléchargé le 11 février 2017 05:39???? ?????????????????????? ??????????????????????????????????Les derniers chapitres de l’ouvrage sont consacrés aux enjeux éducatifs. Lamarre étudie la manière dont le débat permet l’intégration des élèves en difﬁculté. Depierre présente les déﬁs liés à la parole démocratique des jeunes et à la citoyen-neté, laquelle, souligne-t-il, est une destinée humaine.À travers la pratique scolaire du débat, l’ouvrage interroge la nature et la part des valeurs communes nécessaires au vivre ensemble. Il propose une réﬂexion fouillée (de quelque 400 pages) sur les fondements d’une éducation à la citoyenneté à l’heure où, dans les programmes, on lui confère une place de choix. Or, si les enjeux de cette pratique sont brillamment explicités, les outils ou propositions en vue de créer des dispositifs pour la mettre en œuvre se trouvent à manquer. Le praticien en quête de conseils concrets pour travailler le débat, que ce soit comme objet ou comme outil d’enseignement, reste un peu sur son appétit. Plus de didac-tique aurait rehaussé la discussion.  Roxane GagnonUniversité de GenèveDereux, V. (2006). L’éveil à la danse chez le jeune enfant. Pédagogie éducative et artistique. Paris, France : L’Harmattan.L’éveil à la danse selon une pédagogie éducative et artistique sensibilise les éduca-teurs et les intervenants œuvrant auprès des jeunes enfants à la place des intelli-gences kinesthésique, musicale, spatiale, inter et intra-personnelles à l’école. L’ouvrage présente une réflexion approfondie sur un thème très actuel, c’est-à-dire la relation au corps non seulement dans l’apprentissage de la danse, mais aussi dans le monde de l’éducation. Dereux critique sévèrement la pédagogie utilisée en danse contemporaine, le courant béhavioriste qui brime, selon l’auteure, le développement global de l’enfant en imposant un savoir, un savoir-faire et un savoir-être. Tandis que la danse, en pédagogie éducative et artistique, vise le développement sensori-moteur de l’enfant en partant de son expérience propre, de ce qu’il sait et aime faire aﬁn de lui ouvrir d’autres horizons de mouvements, de temps et d’espace en l’éveillant à qui diffère de lui, c’est-à-dire aux autres. L’apprentissage de la danse doit être une activité privilégiée d’expression, une activité volontaire qui tend vers l’épanouissement de l’enfant. Dans cette perspective, la relation pédagogique et éducative est essentiel-lement empathique, composée de langage non verbal où l’attitude de l’adulte, sa manière d’être au présent, de bouger, de parler, vont permettre d’établir un contact et un échange harmonieux. Or, l’essentiel de la fonction d’éveil chez l’enfant est de jouer un rôle d’apprentissage suscitant la découverte non seulement de son ressenti, de ses sentiments et de ses émotions, à travers l’expérience enrichissante de mouvements exploratoires, mais aussi l’expérience de s’ouvrir à la sensibilité des autres. D’ailleurs, Dereux fait un lien intéressant entre l’enfant hyperactif, instable, manifestant des troubles du comportement, et la recherche de la maîtrise 34.3.indd   772 23/03/09   14:00:47??????????? ???de son corps. En favorisant la perception du corps, la danse, en pédagogie éduca-tive et artistique, lui permet de synchroniser ses mouvements au rythme de la musique, de susciter sa curiosité inventive, sa spontanéité et d’exprimer dans le mouvement sa subjectivité d’enfant. Elle lui offre l’opportunité d’être au monde en développant sa conscience de soi et sa présence au monde. Autrement dit, l’enfant dessine lentement son schéma corporel, ce qui lui donne le sentiment d’être de plus en plus précis dans ses gestes, d’être capable d’agir, se réapproprier son corps. Bref, la danse permet à l’enfant d’apprendre à connaître son imaginaire, à connaître la réalité et à faire la distinction entre les deux. L’effet relationnel et le pouvoir expressif de l’art de la danse permettent d’établir une communication entre son monde intérieur coloré de sentiments et d’émotions et le monde dans lequel il évolue. Le propos de l’auteur est enrichi d’exemples concrets et montre l’essentiel du processus créateur en danse. Les retombées bénéﬁques de l’éveil à la danse sur le développement global de l’enfant sont appuyées par de nombreux ouvrages traitant de la danse et de l’art en général. L’ouvrage de Dereux met en évidence que l’art est une activité privilégiée d’expression mais que toute expression n’est pas art. C’est un livre de référence pour tous ceux et celles qui veulent promouvoir le pouvoir expressif, pédagogique et relationnel des arts en général. Micheline LaîtreUniversité du Québec à MontréalDesaulniers, M. P. et Jutras, F. (2006). L’éthique professionnelle en enseignement :fondements et pratiques. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.L’ouvrage est conçu comme un outil de formation visant le développement de la compétence éthique pour les enseignantes et les enseignants du primaire et du secondaire inscrits dans les programmes de formation initiale et de perfectionne-ment au Québec. C’est en effet le contexte éducatif québécois, caractérisé par la réforme du système scolaire, parallèlement à un mouvement de professionnalisa-tion de l’enseignement, qui sert de toile de fond à cette analyse des dimensions éthiques de l’intervention éducative.Les auteures se situent explicitement dans le cadre d’une éthique appliquée inductive, issue du terrain plutôt que de la théorie, pour résoudre des problèmes rencontrés dans l’exercice d’une profession. La délibération éthique prônée par Legault (1999) est proposée comme mode de résolution des conflits et des dilemmes éthiques. Certains résultats d’une enquête menée auprès d’enseignants sont intégrés au texte sans être traités de manière systématique.La facture du livre est résolument didactique, puisque chacun des dix chapitres débute par l’énoncé des intentions pédagogiques, pour se terminer par une série de questions de compréhension et de réﬂexion ainsi que par la proposition d’ate-liers suggérant des objets de discussion qui doivent être traités collectivement. Il 34.3.indd   773 23/03/09   14:00:47

Dereux, V. (2006). L’éveil à la danse chez le jeune enfant. Pédagogie éducative et artistique. Paris, France : L’Harmattan

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Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec àMontréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documentsscientifiques depuis 1998.Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : info@erudit.org Compte rendu Ouvrage recensé : Dereux, V. (2006). L’éveil à la danse chez le jeune enfant. Pédagogie éducative et artistique. Paris,France : L’Harmattan par Micheline LaîtreRevue des sciences de l'éducation, vol. 34, n° 1, 2008, p. 230-231.   Pour citer ce compte rendu, utiliser l'adresse suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/019004arDOI: 10.7202/019004arNote : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir.Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politiqued'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/Document téléchargé le 10 février 2017 08:03230 Revue des sciences de l’éducationavec ou sans hyperactivité (TDAh) et un trouble du comportement, le dévelop-pement des habiletés d’entraide et des relations entre la famille et l’école sont des thèmes qui forment un tout très cohérent et donnent d’ailleurs à cette partie de l’ouvrage une très grande force. Enfin, le titre de l’ouvrage fait référence à La réussite scolaire, alors que la réus-site éducative en est le fil conducteur. Les auteurs mentionnent d’ailleurs que la réussite éducative englobe la réussite scolaire. Ainsi, on ne parle que très peu de cette réussite scolaire en soi, qui reste souvent traitée en fonction des questions liées au décrochage et à l’abandon scolaire. Il aurait été intéressant de proposer une discussion sur la nature même de la réussite, en abordant ce qui la favorise. La conclusion de l’ouvrage invite à différencier les interventions et à favoriser l’intégration de nouveaux modèles d’intervention. Or, on ne parle que très peu de cette différenciation dans l’ouvrage et, en ce sens, il aurait été intéressant de déve-lopper davantage le côté mieux intervenir. Quelques faiblesses au plan de la révision linguistique doivent être relevées, étant donné qu’elles peuvent parfois nuire à la lecture de l’ouvrage.Finalement, les chercheurs trouveront, tout au long de l’ouvrage, plusieurs pistes de recherche intéressantes et ouvertes. Pour leur part, les praticiens découvriront aussi des pistes de réflexion intéressante sur les caractéristiques des élèves en dif-ficulté. Julie Myre-BisaillonUniversité de SherbrookeDereux, V. (2006). L’éveil à la danse chez le jeune enfant. Pédagogie éducative et artistique. Paris, France : L’Harmattan.L’éveil à la danse selon une pédagogie éducative et artistique sensibilise les éduca-teurs et les intervenants œuvrant auprès des jeunes enfants à la place des intelli-gences kinesthésique, musicale, spatiale, inter- et intra-personnelles à l’école. L’ouvrage présente une réflexion approfondie sur un thème très actuel, c’est-à-dire la relation au corps, non seulement dans l’apprentissage de la danse, mais aussi dans le monde de l’éducation. Dereux critique sévèrement la pédagogie utilisée en danse contemporaine, le courant behavioriste qui brime, selon l’auteure, le développement global de l’en-fant en imposant un savoir, un savoir faire et un savoir-être. Tandis que la danse, en pédagogie éducative et artistique, vise le développement sensori-moteur de l’enfant en partant de son expérience propre, de ce qu’il sait et aime faire, afin de lui ouvrir d’autres horizons de mouvements, de temps et d’espace en l’éveillant à qui diffère de lui, c’est-à-dire aux autres. L’apprentissage de la danse doit donc être une activité privilégiée d’expression, une activité volontaire qui tend vers l’épa-nouissement de l’enfant. Dans cette perspective, la relation pédagogique et édu-cative est essentiellement empathique, composée de langage non verbal où l’atti-tude de l’adulte, sa manière d’être au présent, de bouger, de parler, vont permettre 34.1.indd   230 24/09/08   09:25:05d’établir un contact et un échange harmonieux. Or, l’essentiel de la fonction d’éveil chez l’enfant est de jouer un rôle d’apprentissage, suscitant la découverte non seulement de son ressenti, de ses sentiments et de ses émotions, à travers l’expé-rience enrichissante de mouvements exploratoires, mais aussi l’expérience de s’ouvrir à la sensibilité des autres. D’ailleurs, Dereux fait un lien intéressant entre l’enfant hyperactif, instable, manifestant des troubles du comportement et la recherche de la maîtrise de son corps. En favorisant la perception du corps, la danse, en pédagogie éducative et artistique, lui permet de synchroniser ses mouvements au rythme de la musique, de susciter sa curiosité inventive, sa spontanéité, et d’exprimer, dans le mouvement, sa subjectivité d’enfant. Elle lui offre l’occasion d’être au monde en développant sa conscience de soi et sa présence au monde. Autrement dit, l’enfant dessine lentement son schéma corporel, ce qui lui donne le sentiment d’être de plus en plus précis dans ses gestes, d’être capable d’agir, se réapproprier son corps. Bref, la danse permet à l’enfant d’apprendre à connaître son imaginaire, à connaître la réalité et à faire la distinction entre les deux. L’effet relationnel et le pouvoir expressif de l’art de la danse permet d’établir une com-munication entre son monde intérieur coloré de sentiments et d’émotions et le monde dans lequel il évolue. Le propos de l’auteur est enrichi d’exemples concrets et montre l’essentiel du processus créateur en danse. Les retombées bénéfiques de l’éveil à la danse sur le développement global de l’enfant sont appuyées par de nombreux ouvrages traitant de la danse et de l’art en général. L’ouvrage de Dereux met en évidence que l’art est une activité privilégiée d’expression, mais que toute expression n’est pas art. c’est un livre de référence pour tous ceux et celles qui veulent promouvoir le pouvoir expressif, pédagogique et relationnel des arts en général. Micheline LaîtreUniversité du Québec à MontréalDesgagné, S. (2005). Récits exemplaires de pratique enseignante : analyse typolo-gique. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.L’héritage du savoir, de l’engagement et de l’expérience des professionnels de l’enseignement se trouve enfin disponible dans un cadre scientifique fort étayé. cet ouvrage est impressionnant et captivant, autant par la richesse et la densité de son contenu que par l’habileté de l’utilisation d’une méthode qualitative incon-tournable. Pour faire comprendre les aspects du cadre théorique, cette recherche dégage un choix pertinent de faits vécus, inédits et convaincants, regroupés en prototypes puis en typologie. D’où se dégagent des principes importants. De ces cas issus du milieu scolaire, nous y saisissons les conditions de réussite de l’enseignant aux prises avec ces faits dits situations inédites. ce dernier doit compter sur sa détermination propulsée par un esprit de créativité et d’ouverture, Recensions 23134.1.indd   231 24/09/08   09:25:05

http://www.erudit.org/revue/rse/2008/v34/n1/019004ar.pdf

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