Cet article présente les résultats de l’étude d’une quarantaine de mémoires professionnels réalisés en France par des enseignants en formation. Ceux-ci apprennent, grâce au mémoire professionnel, à analyser et à conceptualiser leurs pratiques. Ils élaborent progressivement une posture réflexive qui les aide à se dégager de leur cadre habituel de référence. L’étude en question analyse le développement professionnel, en s’intéressant en particulier au rapport à l’action et au rapport aux savoirs formalisés. Les résultats mettent en évidence une variabilité inter-individuelle, ainsi qu’une nette hétérogénéité intra-individuelle. Ils sont interprétés selon des regards théoriques variés ; ils plaident en faveur d’une approche sociodidactique dans la formation professionnelle des enseignants.This article presents the results of a study of forty professional level Master’s theses produced in France by teachers participating in continuing education. The objective of this project is to develop the ability to analyse and conceptualize their practices. These teachers progressively develop a reflective attitude, which allows them to go beyond their usual frame of reference. This study analyzes professional development specifically in relation to behaviour and to formal knowledge. The results note the presence of an inter-individual variability as well as a clear intra-individual heterogeneity. These results are interpreted using various theoretical frames: they support a socio-didactic approach in teachers’ professional training.El presente artículo presenta los resultados del estudio de unas cuarenta tesinas profesionales, realizadas en Francia por docentes en formación. Por medio de la tesina profesional, éstos aprenden a analizar y a conceptualizar sus prácticas. Elaboran progresivamente una postura reflexiva que les ayuda a alejarse de su marco de referencia habitual. El estudio analiza el desarrollo profesional y se interesa en particular por la relación con la acción y por la relación con los saberes formalizados. Los resultados hacen resaltar una variabilidad interindividual así como una clara heterogeneidad intra-individual. Se interpretan desde varias concepciones teóricas y hacen valer un enfoque socio-didáctico en la formación profesional de los docentes
