Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C
Abstract
¿Aprender a aprender? ¿Trabajo en equipo? ¿Ritmos distintos de aprendizajes? ¿Aprendizajes significativos? ¿Uso de tecnología? Estas y tantas otras interrogantes comenzaron a inquietar nuestra labor docente, comenzamos a preguntarnos como enfrentar el futuro con alumnos distintos a los que ya no motivan nuestra forma de enseñanza donde ellos tienen un rol pasivo y los primeros actores somos los profesores. Aparece en los docentes la incertidumbre ¿Cómo la manejamos? ¿Qué hacemos? ¿Cómo enfrentamos los cambios tecnológicos? La Reforma nos entregó algunas herramientas como los PPF (Programas de Perfeccionamiento fundamental), los GPT(Grupos Profesionales de Trabajo) al interior de las Unidades Educativas. Reflexionamos sobre nuestras prácticas pedagógicas, nos familiarizamos con el uso de la tecnología, la llevamos a la sala de clases, asumimos un rol distinto, damos mayor importancia al trabajo en equipo, relacionamos los aprendizajes con el medio natural y cultural. Cambia la infraestructura de nuestros Liceos y Colegios, se implementan laboratorios de computación, profesores asisten a pasantías en extranjero conociendo nuevas alternativas de enseñanza aplicando tecnologías, se establecen redes de profesores y el grado de incertidumbre disminuye, comienza para nosotros una nueva era como formadores preocupados de desarrollar en nuestros alumnos aspectos cognitivos, habilidades y valores. En la búsqueda de estrategias metodológicas he implementado a mis prácticas pedagógicas el uso de material didáctico construido en clases, el uso de la calculadora y programas como CABRI II para la enseñanza de la Geometría
