Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.
Abstract
La transferencia del conocimiento es una catalogada como una de las habilidades de orden superior. Esta habilidad, correlacionada directamente con el modelar matemáticamente problemas de otras disciplinas, está en tierra de nadie curricularmente hablando, situación que provoca la reflexión entre los docentes de matemáticas, de los niveles educativos medio superior, superior y de posgrado. Tal problemática es enfrentada por el grupo internacional de investigación en matemáticas en el contexto de las ciencias. En la presente investigación, se muestra el caso de transferencia del conocimiento de las ecuaciones diferenciales parciales hacia la cuerda vibrante. La metodología a seguir constó de dos bloques el primero de tipo descriptivo en el que se contextualiza a las ecuaciones diferenciales parciales a través de la cuerda vibrante para detectar los indicadores del proceso de transferencia de conocimiento. La segunda de tipo experimental en la que se pone a prueba la estratega didáctica de la matemática en contexto, para lo cual se selecciona un grupo de estudiantes, se les diagnostica respecto a su infraestructura cognitiva, tomando en cuenta los indicadores detectados referentes a esta etapa, se instrumenta la didáctica de la matemática en contexto y se analiza el grado de transferencia que han logrado los alumnos sobre el eje de los indicadores
