Instance―Response and Concept―Response Learnings in Conceptual Sorting Task

Abstract

4歳児と5歳児に、事例命名と概念命名の下で概念分類学習をさせた｡そのあとで、3つのタイプの事例対からなる再認テストを与えて、事例―反応学習と概念―反応学習がどの程度行われていたかを調べた｡(1)分類学習は概念命名によって促進されたが、年齢による差はなかった｡(2)5歳児は4歳児に比べて概念―反応学習者が多く、事例―反応学習者は少ないという予想は支持された｡(3)概念命名によって概念―反応学習者が多くなり、事例命名によって事例―反応学習者が多くなるという予想は支持されなかった｡へき地教育研究室報告特集