la creciente necesidad de analizar gran cantidad de información en la sociedad, ha llevado a que la Estadística se convierta en una disciplina de vital importancia para todos los ciudadanos. Esto también ha repercutido en diversos sistemas educativos, los currículos de Matemática (NCTM, 2000; MINEDUC, 2015) y en el profesorado, tanto en formación como en ejercicio. Diversas han sido las propuestas para promover y potenciar la enseñanza de la Estadística (Pfannkuch, 2006; Estrella, 2017), la cual ha sido compleja dado el carácter que tiene esta disciplina en tanto que debe promover aspectos que van más allá de lo procedimental, es decir, hacer énfasis en las interpretaciones, profundizar en la enseñanza de las conceptualizaciones, conocimiento de contexto, promover la idea de incertidumbre y variabilidad (Makar y Rubin, 2009). Lo anterior es fundamental, si lo que se pretende es que los estudiantes en contexto escolar conozcan los rudimentos que subyacen a la Estadística, pero para ello es necesario que los profesores que enseñan estadística, también conozcan estos aspectos y sean quienes desarrollen procesos de profundización en el aprendizaje de la Estadística. Dado lo anterior, en este trabajo (en proceso), buscamos explorar si una profesora de Matemática en formación desarrolla ideas de Pensamiento Estadístico con base en algunas actividades adaptadas de libros de texto especialmente para tal fin
