SAWAE YUKINORI

澤江 幸則

Tsukuba Repository

アダプテッド・スポーツ教育への関心についての基
礎的調査研究
著者 澤江 幸則
発行年 2011
その他のタイトル Fundamental Research of Interest in Adapted
Physical Education
URL http://hdl.handle.net/2241/115216
 様式 C-19 
科学研究費補助金研究成果報告書 
 
平成 23年 5月 25日現在 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
研究成果の概要（和文）：本研究は、体育・スポーツ指導者を目指す学生に対して、アダプテッ
ド・スポーツ教育への関心を高めるための教育方法について検討した。すなわち、自ら行うス
ポーツ活動への関心を高めることはもちろんのこと、スポーツのもつ多様な価値を高める必要
性が示された。また自ら行うスポーツ活動で得た経験等が障害のある人に生かされることの意
義に気付かせる必要があると考えられた。これらの教育内容は、より実践的体験のなかで学習
することが重要である。 
 
研究成果の概要（英文）：This study discussed the teaching methods for the aim that students 
who pursued the P.E. or sport related careers would be interested in the adapted physical 
education. As a result, the methods constituted of raising the interest in not only the value 
of active sport but also the diversity of sport values, awakening what sport had 
signification for people with disabilities, and learning above contents by more practical 
experiences. 
 
交付決定額 
                               （金額単位：円） 
 直接経費 間接経費 合 計 
２００８年度 1,700,000 510,000 2,210,000 
２００９年度 1,100,000 330,000 1,430,000 
２０１０年度 700,000 210,000 910,000 
年度    
  年度    
総 計 3,500,000 1,050,000 4,550,000 
 
 
研究分野：総合領域 
科研費の分科・細目：健康・スポーツ科学 スポーツ科学 
キーワード：障害者スポーツ 
 
１．研究開始当初の背景 
 
（１）我が国におけるインクルーシブ教育の
現状からみた本研究の意義 
 
 平成 19 年度から本格的に稼働した特別支
援教育制度の特徴のひとつは、障害の有無に
関係なく、児童生徒がともに学び合う場をも
ち、共同した学習等を行うインクルーシブ教
育を促進することである。インクルーシブ教
育は、社会において障害あるなしに関係なく、
一人ひとりをユニークな存在として認め合
うノーマライゼーション思想の実践的方法
論である。こうした流れは、この制度の本格
稼動により、学校教育だけに留まらず、地域
における支援等においても、現在よりも一層
の推進が期待できる。それは、地域における
体育・スポーツ指導場面でも同様のことが言
える。しかし我が国における体育・スポーツ
活動におけるインクルーシブ教育の考え方
機関番号：１２１０２ 
研究種目：基盤研究（C） 
研究期間：2008～2010 
課題番号：２０５００５３４ 
研究課題名（和文） アダプテッド・スポーツ教育への関心についての基礎的調査研究 
                     
研究課題名（英文） Fundamental Research of Interest in Adapted Physical Education 
 
研究代表者 
澤江 幸則（SAWAE YUKINORI） 
筑波大学・大学院人間総合科学研究科・講師 
 研究者番号：２０３６４８４６ 
 
 
  
にもとづいた実践報告は、長曽我部等の代表
的なものがあるものの、まだ少数である。さ
らに、その実践における方法論について、試
行錯誤の段階と言える。 
 そのような現状のなか、体育・スポーツ指
導場面だけでなく、全般的傾向として、適切
な配慮のない場面への障害のある児童生徒
の放り込み（ダンピング）や、担当する学級
や学習グループに障害のある児童生徒がい
るにもかかわらず、特別支援学級担任や支援
員に丸投げし、自らは関わろうとしない新し
い形のダンピング（ネオダンビング）等もみ
られる。さらに、体育授業では、障害のある
児童生徒を見学させ、学習機会を提供しない
状況も依然としてみられる。 
 このような体育・スポーツ活動における
様々な問題を解決することは、障害のある児
童生徒に対する体育・スポーツを包含するア
ダプテッド・スポーツ科学分野において、近
年の重要課題のひとつと考えている。そして、
こうした課題を解決するよう取り組む本研
究は、アダプテッド・スポーツにおけるイン
クルーシブ教育の推進を図り、実際の教育・
指導場面に対する助言・援助資料を得る等の
意義があると考える。 
 
（２）本研究に至るまでの経緯 
 本研究では、アダプテッド・スポーツにお
けるインクルーシブ教育に関連する問題背
景に、学校を含めた地域に、障害理解のある
体育・スポーツ指導者が少ないことが関係し
ているのではないかと考えた。特に、地域で
指導する体育・スポーツ指導員（または、そ
れをめざす学生）に対して、アダプテッド・
スポーツへの関心を高める教育的取り組み
が必要ではないかと考えた。 
 ところで、ここで示した「アダプテッド・
スポーツ教育への関心」とは、体育・スポー
ツ指導等のスポーツ教育に携わる者、及びそ
の養成段階の学生がもつ、障害のある児童生
徒の行う体育・スポーツ活動に注意を向ける
段階から、個人のもつ社会的資質としての体
育・スポーツ活動に注目する段階を含めた、
広義の心理的状態である。その「アダプテッ
ド・スポーツ教育への関心」に関する心理的
状態は、徳田・水野等が概念化してきた「障
害理解」がもとにあり、その理解を促す際の
外界の事象にむけられる注意内容である。そ
れと同時に、形成される「障害理解」の発達
段階に応じて向けられる関心内容が異なる
発達的心理活動である。 
 さらに、「障害理解」に関する先行研究を
中心に、「アダプテッド・スポーツ教育への
関心」に関連する要因について調べたところ、
ひとつは、組織化された交流体験や障害や障
害対応に関する知識等が関連すると考えら
れた。それらに加えて、これまで受けてきた
指導や支援、教育等によって形成された指導
等に関する自己の考え方（例えば、運動活動
においては、過去の運動活動に関する被指導
経験や、運動活動についての被学習経験によ
る個人がもつ運動活動に対する考え方）等も
関連すると考えられた。 
 
 
２．研究の目的 
 
 以上のことから本研究では、体育・スポー
ツ指導者及び指導者を目指す学生がもつ「ア
ダプテッド・スポーツ教育への関心」を高め
る要因を明らかにするとともに、その関連性
および心理的メカニズムを明らかにするこ
とを目的とした。すなわち、先行的に行われ
た関連研究で示された研究方法の検討をも
とにして、１）「アダプテッド・スポーツ教
育への関心」構造を特定化し、２）要因間の
関連性を明らかにすることとした。その対象
は、体育学専攻学生で、大学入学初期段階か
ら経年的にデータを収集する予定である。そ
れに加え、アダプテッド・スポーツ科学への
関心が高い学生や実際のアダプテッド・スポ
ーツ指導者等、アダプテッド・スポーツに対
して比較的志向性の高い者を対象とした比
較研究を行うこととした。 
 そして教育プログラムへの展開のため、
「アダプテッド・スポーツ教育への関心」に
関連する要因のうち媒介変数となりうるも
のについて分析を重ねた。 
 
 
３．研究の方法 
 
研究１）「アダプテッド・スポーツ教育への
関心」構造の特定化 
 
 「アダプテッド・スポーツ教育への関心」
構造を特定化することを目的に、関連する先
行研究をもとに関連項目を抽出し質問紙調
査を作成、体育学を専攻する学生対象に質問
紙調査を実施した。調査項目として大きく
「障害児運動活動への関心」と「関わり要因」、
「知識要因」、「思考要因」などについて尋ね
た。 
 
研究２）「アダプテッド・スポーツ教育への
関心」構造における要因間の関連性について 
 
１）基盤的構造についての分析 
 
 研究１で明らかにされた要因をもとに質
問紙を作成、体育学系教育課程をもつ大学の
体育学専攻学生のうち、アダプテッド・スポ
ーツについての授業を受講した学生を対象
に質問紙調査を実施した。調査項目として
  
「アダプテッド・スポーツ活動への関心」と
「障害児者にとってのスポーツ活動の意義」、
「一般スポーツ活動への関心」などについて
尋ねた。 
 
２）体育専攻学生の特異性についての分析 
 
 研究２の１）で確認された要因をもとに質
問紙を作成、体育専攻学生と非体育専攻学生
もしくは現職者を対象に質問紙調査を実施
した。調査項目として「アダプテッド・スポ
ーツ活動への関心」と「障害児者にとっての
スポーツ活動の意義」、「一般スポーツ活動へ
の関心」などについて尋ねた。 
 
研究３）「アダプテッド・スポーツ教育への
関心」に影響する媒介変数の検討 
 
 体育学専攻学生を対象に質問紙調査を実
施した。調査項目として、「障害児スポーツ
活動への関心」と、大学入学前後の＜関わり
の量＞と＜関わりの質＞などについて尋ね
た。 
 また 1 年間にわたり定期的にアダプテッ
ド・スポーツ活動に参加した学生に対して半
構成面接を実施した。面接項目として「参加
動機」と、活動前後の「アダプテッド・スポ
ーツのイメージ」と「障害観」に関する内容
について尋ねた。 
 加えて、非体育専攻学生を対象に、アダプ
テッド・スポーツに関連する授業前後の心理
についてアンケートを実施した。 
 
 
４．研究成果 
 
研究１）「アダプテッド・スポーツ教育への
関心」構造の特定化 
 
 この研究で「障害児運動活動への関心」と
関連する要因として考えられたのは「思考要
因」であった。具体的には、障害児の運動活
動の関心を高めるには、運動活動の「障害児
への適用可能性」と「意義の多面性」を認識
化していくことが必要ではないかと考えら
れた。一方、当初、予想していた体験要因へ
の影響はなく、これについては課題となった。 
 
研究２）「アダプテッド・スポーツ教育への
関心」の要因間の関連性について 
 
 この研究で、一般的な体育・スポーツへの
関心からアダプテッド・スポーツ教育への関
心に至る認知構造に２つのルートが存在す
るのではないかと考えられた。１つは「する
スポーツ」への関心から障害のある人の「発
達促進」へのスポーツの意義、そしてアダプ
テッド・スポーツの「支援・指導」への関心
に影響するルート、本研究では、体験投影パ
ス（Experience-Project-Pass）と命名した。
もう１つは、「みる・ささえるなどのスポー
ツへの間接的関心」から直接「アダプテッ
ド・スポーツ教育」全般への関心に影響する
ルートである。そのうちの前半のルートは、
一般体育・スポーツを主専攻とする学生の特
性であることが確認された。 
 また「アダプテッド・スポーツ教育への関
心」は、「障害」に関する知識の量と質に関
連していることがわかった。特に質において
は、障害のある子どもに対する支援や指導な
ど「対応」に関連する知識を有する学生の方
に関心の高い傾向があった。 
 体育専攻学生は、非体育専攻学生に比べて、
スポーツ活動全般の関心が高いもののアダ
プテッド・スポーツ活動への関心や意義には
差がなかった。そのなかアダプテッド・スポ
ーツ活動への影響における自ら行うスポー
ツ活動への関心は体育専攻学生の特性では
ないかと考えられた。また「障害」側面から
の「アダプテッド・スポーツ活動」への関心
を高めるためのルートが存在するのではな
いかと考えられた 
 
研究３）「アダプテッド・スポーツ教育への
関心」に影響する媒介変数の検討 
 
１）授業内容 
 体育専攻学生の多くは、授業を通して、障
害児身体活動に対する直観的感覚に委ねら
れた関心などから教養的関心へ変容してい
く傾向があった。一方、関心の程度を下げた
学生が含まれていたが、それは障害児身体活
動に関する学習内容を受動的なものから能
動的に捉えようとした結果ではないかと考
えられた。 
 本研究の対象授業を通して、体育専攻学生
は、既有の「障害」の特に「対応」に関する
知識を「障害児身体活動への関心」に結びつ
け、その結果、広く教養的な関心段階に至っ
たのではないかと考えられた。 
 一方で、専門的内容への関心をもつ学生に
とっては、本研究の対象授業は満足のいかな
い内容であった可能性があった。また教養的
関心とは言え、知識的内容にとどまらず、よ
り実践的内容を含めた関心へと高める必要
があると考えられた。 
 
２）交流体験 
 交流体験は「障害のある子どもの実務的側
面の関心には効果的である」と考えられた。  
積極的にポジティブに取り組める交流体験
が関心を高めるために重要であることが統
計的に証明された。  
 すなわち、体験交流は多いだけでは関心の
  
促進につながらない、むしろネガティブな態
度での交流体験は、関心を低減させる要因と
なりうると考えられ、「交流体験は量より質
の問題である」ことを実証した。 
 
総合考察〜アダプテッド・スポーツ教育への
関心を高めるための教育的方法について 
 
 一連の本研究の結果から、体育専攻学生の
アダプテッド・スポーツ活動への関心を高め
るための教育内容としては、自ら行うスポー
ツ活動である「するスポーツ」への関心を高
めることはもちろんのこと、そこだけに留ま
らず、スポーツのもつ多様な価値を高める必
要性が示された。そのなか、自ら行うスポー
ツ活動で得た経験等が、障害のある人に生か
されることに意義を見いだせるための教育
が必要ではないかと考えられた。これらの教
育内容は、講義だけに限らず演習や実習を通
して、より実践的体験のなかで学習すること
が重要である。加えて、非体育専攻学生にお
いては、「するスポーツ」の関心を高めるこ
とで、アダプテッド・スポーツ活動への関心
をより一層高められるのではないかと考え
た。すなわち、大学体育等において、肯定的
学習体験を得るための体育授業の一層の充
実をはかる必要性があるだろう。 
 
５．主な発表論文等 
（研究代表者、研究分担者及び連携研究者に
は下線） 
 
〔雑誌論文〕（計４件） 
 
１）澤江幸則・齊藤まゆみ・柄田毅・井田智
之・村上祐介・牧佑耕・五町歩美・中原陽
子：体育専攻学生のアダプテッド・スポー
ツ活動への関心を高めるための教育内容に
ついて～非体育専攻学生との比較を通して
～．障害者スポーツ科学，10巻．2011年 6
月発行予定（印刷中）． （査読有） 
２）澤江幸則・齊藤まゆみ：「障害のある子
どものための身体活動」への関心について
の研究：障害に関する知識との関連に着目
して .筑波大学体育科学系紀要 ,33,87〜
98,2010.  （査読有） 
３）柄田毅・安藤美樹・梶原隆之・行實志都
子・綿祐二・四方浩一・古田常人・澤江幸
則：特別支援に関連する多領域専門性の教
育・研修に関する研究.文京学院大学総合研
究所紀要,11,205〜220.2010. （査読無） 
４）澤江幸則，齊藤まゆみ：障害のある子ど
もの運動活動への関心に関する基礎的調査
研究．筑波大学体育科学系紀要，31巻，131
〜140，2008． （査読有） 
 
 
〔学会発表〕（計６件） 
 
１）澤江幸則・柄田毅：「障害のある子ども
のための身体活動」への関心についての研
究Ⅴ〜現職者と学生との比較を通して〜．
日本発達心理学会第 21回大会．2010.3.27，
神戸国際会議場（兵庫県） 
２）澤江幸則：「障害のある子どものための
スポーツ活動」への関心についての研究Ⅳ
〜「障害」に関する知識体系に着目して〜．
日本体育学会第 60 回大会．2009.8.26，広
島大学（広島県）． 
３）澤江幸則・柄田毅：「障害のある子ども
のための身体活動」への関心についての研
究Ⅲ〜「障害イメージ」との関連性に着目
して〜．日本発達心理学会第 20 回大会．
2009.3.25, 日本女子大学（東京都）． 
４）澤江幸則：「障害のある子どものための
スポーツ活動」への関心についての研究Ⅱ
〜障害児者との体験交流との関連に着目し
て〜．日本体育学会第 59回大会，2008.9.11, 
早稲田大学（東京都）． 
５）Sawae.Y.：The Interest in Adapted 
Physical Activities for Children with 
Disabilities by Students Majoring in 
General Physical Education. Proceedings: 
The 10th International ASAPE 
Symposium. 2008.8.9, Korea National 
Sport University（韓国）． 
６）澤江幸則：障害のある子どもの運動活動
への関心を高めるための研究Ⅰ〜関わり経
験と知識特性、思考特性に着目して〜．日
本発達心理学会第 19回大会．2008.3.20, 大
阪国際会議場（大阪府）． 
 
 
６．研究組織 
 
(1)研究代表者 
 澤江 幸則（SAWAE YUKINORI） 
筑波大学・大学院人間総合科学研究科・講
師 
 研究者番号：２０３６４８４６ 
 
(2)研究分担者 
 齊藤 まゆみ（SAITO MAYUMI） 
筑波大学・大学院人間総合科学研究科・准
教授 
 研究者番号：００２２３３３９ 
 
 柄田 毅（TSUKADA TAKESHI） 
 文京学院大学・人間学部・准教授 
 研究者番号：１０３８３３０８ 
 


Fundamental Research of Interest in Adapted Physical Education

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